鄭學(xué)杰

學(xué)生寫(xiě)作難，教師作文指導(dǎo)也難，這是作文教學(xué)中師生一直感到困惑的問(wèn)題。如何才能走出作文教學(xué)的困境，讓學(xué)生寫(xiě)作得心應(yīng)手，教師指導(dǎo)從容自如，筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、關(guān)注學(xué)生的生活，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

初中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師必須把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望作為首要任務(wù)。

七年級(jí)新生入學(xué)后的第一次作文訓(xùn)練，筆者是這樣指導(dǎo)的。

1.以調(diào)侃的方式引入課堂，營(yíng)造輕松、活潑、和諧的課堂氛圍。

師：你們第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，開(kāi)始獨(dú)立的初中生活，你們過(guò)得好嗎，想家了嗎？（班內(nèi)氣氛一下熱烈起來(lái)，學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)“想”。）

師：是不是在學(xué)校還不習(xí)慣，吃不香，睡不好，學(xué)習(xí)緊張了呢？（這時(shí)有的學(xué)生笑了起來(lái)，有的臉上卻露出難過(guò)的神色，很多學(xué)生紛紛舉起了手。）

2.因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。

師：你們盡可暢所欲言，將心里話說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。

生1：初中生活三個(gè)字“太緊張”。今早討厭的廣播進(jìn)行曲硬是把我從夢(mèng)鄉(xiāng)中叫醒，我昏昏沉沉，迷迷糊糊，拼命睜開(kāi)了雙眼，看見(jiàn)同學(xué)們都離開(kāi)了宿舍，也三下五除二一個(gè)箭步飛到操場(chǎng)上去集合。等我清醒過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己排錯(cuò)了隊(duì)，站到了別班的隊(duì)伍里，我混不混?。‘?dāng)時(shí)我很愕然，大伙都笑了。

生2：初中生活滑稽、可笑。昨晚我們宿舍表演了“半夜雞叫”。半夜，聽(tīng)到嘈雜聲，同學(xué)們都以為要起床了，一個(gè)個(gè)匆匆起來(lái)刷牙洗臉。值周老師匆匆跑來(lái)訓(xùn)斥了我們說(shuō)，“才兩點(diǎn)呢，你們?cè)趺淳推鸫擦?！”我們接著又睡去了。不知睡了多久，又有同學(xué)說(shuō)，快起床啊，都集隊(duì)了，不然要遲到了！我們又慌慌張張爬了起來(lái)。這時(shí)值周老師又跑過(guò)來(lái)責(zé)罵我們，說(shuō)離起床還有兩個(gè)小時(shí)呢……這一晚，我們整晚都睡不好，一共提前起床了三次，初中生活還真難琢磨啊！

生3：初中生活很苦，我一連兩天都是吃素。（這時(shí)學(xué)生們都笑了。）

3.巧作點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生作文。

師：你們講得很精彩生動(dòng)，充滿(mǎn)了濃濃的校園生活氣息，這就是我們真實(shí)的初中生活。同學(xué)們，你們能將剛才說(shuō)的、聽(tīng)到的，以“嶄新的初中生活”為題寫(xiě)下來(lái)嗎？四個(gè)人一小組，每人寫(xiě)一個(gè)片段，合作完成這篇文章。（因?yàn)檫@些都是學(xué)生親眼所見(jiàn)、所聞、所感，是“真情實(shí)感”的生活，他們寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，很快就完成了。）

4.各小組選代表朗讀本組作文，師生課堂上共同進(jìn)行評(píng)議、修改。

5.學(xué)生各自課后獨(dú)立完成作文。

這次作文充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)生作文沒(méi)有了假話、套話，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，靈感如泉涌，下筆生花，即使平時(shí)害怕作文的學(xué)生都饒有興趣地寫(xiě)了很多。

二、優(yōu)化教師的作文指導(dǎo)，提高作文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一，一位教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)十分重要，適時(shí)、適度、得法的引導(dǎo)往往收到意想不到的效果。

如《孔乙己》最后一段寫(xiě)道：“孔乙己大約的確死了。”筆者就此巧設(shè)疑問(wèn)：（1）“大約”和“的確”分別是什么意思？?jī)蓚€(gè)詞連在一起使用是不是矛盾呢？（2）孔乙己到底是死了還是活著呢？（學(xué)生熱烈地討論）（3）大家以“我見(jiàn)了孔乙己最后一眼”為題，大膽合理地展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一個(gè)片段，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩感人。

在學(xué)了《皇帝的新裝》后，又讓學(xué)生討論皇帝游行結(jié)束回宮后將會(huì)怎么做，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)一段“游行大典后”的故事。經(jīng)過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生熱烈討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，作文思路清楚，都能根據(jù)自己的閱讀理解和生活體驗(yàn)寫(xiě)出別具特色的想象作文，收到了理想的效果。

實(shí)踐表明，優(yōu)化教師的作文指導(dǎo)，巧作引入，激發(fā)談?wù)?，有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真分析思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入理解審題、立意、選材、謀篇等寫(xiě)作方法，有利于學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中集思廣益，激發(fā)作文的欲望，提高作文教學(xué)的有效性。

三、重視學(xué)生的作文實(shí)踐

1.重視學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐。讀書(shū)是創(chuàng)作的前提，讀書(shū)可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操，更主要的是可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，主要依賴(lài)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，重視學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐，才不會(huì)使寫(xiě)作成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

2.重視學(xué)生觀察和積累的實(shí)踐。葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！鄙钍亲魑娜≈槐M、用之不竭的源泉，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生用心生活，多方積累。在作文實(shí)踐中，筆者經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生留心身邊的一言一行、一景一物，用心去體驗(yàn)生活，去感受大自然的美麗神奇，看春天的山花爛漫，聽(tīng)夏日的碧溪潺潺，聞秋季的瓜果飄香，感冬日的白雪皚皚，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心感受。同時(shí)勤于動(dòng)筆，及時(shí)將生活的美描下，將美妙的詩(shī)文記下，做好積累摘抄，抄美文佳句、名言警句、精美的開(kāi)頭結(jié)尾……學(xué)生積累多了，寫(xiě)作素材豐富了，語(yǔ)言表達(dá)增強(qiáng)了，寫(xiě)作就會(huì)自如。

3.重視學(xué)生的練筆實(shí)踐。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中七至九年級(jí)作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。筆者在多年的作文教學(xué)中為了保證學(xué)生足夠的作文練筆量，做了如下要求：每天一篇小日記，可以一小段或一兩句，無(wú)需上交；每周一篇周記，必須上交，教師抽查；每?jī)芍芤黄笞魑?，必須認(rèn)真完成，師生課堂共同評(píng)改。這種練筆從未間斷過(guò)，學(xué)生養(yǎng)成了很好的寫(xiě)作習(xí)慣，因此能保證作文的練筆量，持之以恒，學(xué)生作文水平自然提高了。

4.重視學(xué)生的評(píng)改實(shí)踐。傳統(tǒng)的作文批改都是教師全批全改，教師盡職盡責(zé)，把大部分的精力都耗在評(píng)改上，可并不能真正換來(lái)學(xué)生作文水平的提高。實(shí)踐中，筆者將作文全批全改的方式改為學(xué)生自批、互批、結(jié)對(duì)子、小組評(píng)改的方式。學(xué)生自主性、合作性增強(qiáng)了，興趣也變濃了，覺(jué)得很過(guò)癮，效果也更佳。在評(píng)改中，筆者并不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)，具體步驟如下：（1）事先選好有代表性的好、中、差三篇文章進(jìn)行泛讀。（2）學(xué)生針對(duì)每篇文章各抒己見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)議，指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，及自己修改的建議。（3）教師適時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評(píng)判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫(xiě)等；其次著眼局部，重在推敲詞句、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。（4）分小組互評(píng)互改，并要求每組擇優(yōu)一篇修改好的文章在班上泛讀，師生再進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。（5）最后教師挑選三到五篇好的文章張貼在班級(jí)的作文專(zhuān)欄里。這樣循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，學(xué)生寫(xiě)作和修改的能力自然會(huì)大大提高。

總之，只要我們遵循作文教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的有效指導(dǎo)，重視作文實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，作文教學(xué)的“老大難”問(wèn)題就可以有效解決。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint