黃鈺

隨著素質(zhì)教育的推進，初中學(xué)生的英語口語水平有了一定程度的提高，基本遠離了“啞巴英語”，但是基于初中學(xué)生在小學(xué)階段的英語口語學(xué)習(xí)不夠規(guī)范，缺乏必要的語音訓(xùn)練、詞匯和語法鋪墊；群體中又缺少必要的信息交流且對滲透教材的部分熱議話題了解甚少，這樣初中生的英語口語交際能力還有待提高。高效的課堂教學(xué)促進學(xué)生提高交際英語的實力。伴隨英語口語測試的應(yīng)用而生，它的不斷完善和提高及教師在一線教學(xué)中拓展口語學(xué)習(xí)的探析，形成了有序的口語學(xué)習(xí)策略，進而指導(dǎo)英語口語教學(xué)，提高了初中學(xué)生的英語口語水平和英語學(xué)習(xí)能力。且自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今時代倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的前提，高效的英語學(xué)習(xí)策略是發(fā)展英語自主學(xué)習(xí)能力的必由之路。凡事都要講究策略，而英語口語水平的提高更要講究策略。通過多年的初中英語教學(xué)實踐，筆者就初中英語口語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)談?wù)勅缦聨c建議。

一、初中英語課堅持全英教學(xué)，提高聽說水平，豐富語言信息交流是英語教學(xué)成功的前提

首先，在英語口語教學(xué)中，采用“循序漸進”的原則，讓學(xué)生先聽簡單原聲的英語，漸漸加大聽力難度，使學(xué)生養(yǎng)成英語記憶輸入、提取信息的習(xí)慣，避免母語負遷移，提高英語口語能力的訓(xùn)練效果。充分利用課堂、課余時間，盡可能讓學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，如聽英文歌曲、聽故事、聽課文，邊聽邊模仿、跟讀，這樣加強了適應(yīng)英語的發(fā)音。這能讓學(xué)生漸漸注意句子的連讀、重音與停頓等，從而才能在朗讀中正確地表述作者的意圖。其次，要克服“說不出口”，幫助學(xué)生明確口語學(xué)習(xí)的意義，語法是為表達語意服務(wù)的，因而不能丟棄“本”，一味追求“準確”，卻妨礙了自身的表述。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢開口的習(xí)慣。而針對口語流利的交際者，有人就會產(chǎn)生誤解，認為口語流利、說得快就表明口語交際能力強，這種意識還是有些片面的。當(dāng)然，一口流利的英語也是非同尋常的，會使那些初學(xué)者望而生畏。英語口語的交際是雙向的，如不積極響應(yīng)對方，所答非所問，即使說的人的英語再流利，也不能達到交際語言的目的，總之要養(yǎng)成學(xué)生聽說英語的習(xí)慣，增強英語口語學(xué)習(xí)的策略效應(yīng)。

二、激發(fā)初中學(xué)生說英語

興趣是學(xué)會英語的催化劑，因此英語教師要在課堂上突顯“新穎”， 教師要創(chuàng)設(shè)積極向上的輕松語境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索最有成效的口語學(xué)習(xí)策略。在英語課堂中實現(xiàn)師生的互動至關(guān)重要，師生的互動，決定著英語口語教學(xué)的成效。依據(jù)學(xué)生教材內(nèi)容的難易度，交替運用問與答或?qū)υ挼刃问?。多讓學(xué)生參與如英語角、游戲、英語演講等活動中，這樣才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。同時積極利用體勢語言，增強學(xué)習(xí)英語的效果，并在聽說教學(xué)中及時反思教學(xué)、學(xué)習(xí)效果， 采用多種評價方式檢測口語實際水平，便于調(diào)整教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法。這樣才能達到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)目標，充分發(fā)揮初中生的主體性，加強自主學(xué)習(xí)能力。還要細心觀察學(xué)生，并在英語口語學(xué)習(xí)策略方面給予正確的指導(dǎo)，以此提高初中英語口語教學(xué)效果。

三、廣泛運用交際的策略

培養(yǎng)學(xué)生在和對方交流時，要迅速地對交流內(nèi)容作出及時響應(yīng)，迅速回應(yīng)對方。運用各種禮貌答語與感嘆詞顯示傾聽、回應(yīng)對方的問答，也積極作出反應(yīng)。例如，用“Oh，dear！”“Wow！”“Really？”等顯示詫異；用 “OK.” “Good.”“How beautiful.”“Well.”表明應(yīng)和贊同等；用 “Pardon？”“Sorry， I didnt catch it.” 表示請求對方重復(fù)；積極的響應(yīng)不但使得交談順利，還能增進相互間的感情，更易溝通，從而實現(xiàn)口語交際目的。另外，可使用迂回策略，換句話說就是兜個圈子才表達出自己的實際意圖，當(dāng)然并不是有意這樣做，而是因為口語交際遇到困難，一時不知怎樣表達或?qū)嵲谟洸坏眠@個句子從而采用的靈活應(yīng)付的方式。這樣即使說話人的口語交際能力在某方面不佳，但充分利用此策略可避開這一話題，從而還能展現(xiàn)自身的駕馭語言功底。所以，要鼓勵學(xué)生遇到口語障礙時不逃避，盡可能去說，這樣才能增強他們的口頭交際水平。更有下面這種方式：解釋意思。在不會某英語單詞時，就運用一個句子來表達相同的意思，如“Tom is in the bedroom where he sleeps.”說的人記不清bedroom這個單詞時，可用一個句子來表達。如 I sleep.和I go to bed. She walks to school every day.和 She goes to school on foot every day.類似這樣的詞非常多，從而會為說的人提供更多的選擇空間。

初中學(xué)生處于學(xué)英語口語的關(guān)鍵階段，且在校學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)課時又少，不得不在英語口語學(xué)習(xí)策略方面下工夫，由此可見，學(xué)好英語口語，學(xué)習(xí)策略尤為重要。探討初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，不但邁向口語學(xué)習(xí)的目標，還能促進其自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯黃 曉）endprint