孫昭玲

摘 要：很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)被看作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，并且小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是義務(wù)教育的一個(gè)部分。小學(xué)美術(shù)這門課程是非常有操作性和發(fā)展?jié)摿Φ?，闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；發(fā)散思維；學(xué)習(xí)氛圍

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性求異思維能力

第一，需要立足于具體形象培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)求異思維，逐步地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知具體形象的屬性以及跟其他形象間的聯(lián)系性。這樣可以啟發(fā)學(xué)生由具體、生動(dòng)的形象向其他形象聯(lián)系，這不但可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知自身的生活情境，并且還能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師需要把教材當(dāng)中學(xué)生非常熟悉的跟吻合小學(xué)生形象的知識(shí)設(shè)計(jì)成為相應(yīng)特性的教學(xué)方法，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維意識(shí)。第二，教師需要實(shí)施一系列的方式培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如教師在教授學(xué)生范例的時(shí)候，可將一些戶外作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)題目畫出豐富的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求異思維能力，讓學(xué)生體現(xiàn)自身的想象能力和創(chuàng)新能力。第三，需要以交流合作的形式體現(xiàn)小學(xué)生的求異思維，要求學(xué)生組合成為團(tuán)隊(duì)，這不但可以使學(xué)生強(qiáng)化情感的交流與信息的聯(lián)系，而且結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)所有人的能力，在溝通的過程中持續(xù)地發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)自在寬松的學(xué)習(xí)氛圍或環(huán)境

自由指的是學(xué)生心理的自由與身體的自由。學(xué)生都具備一定的創(chuàng)造能力，而其身心的自由是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提保障。學(xué)生在輕松快樂的氛圍當(dāng)中才可以盡情地徜徉，進(jìn)而發(fā)展自身的個(gè)性。為此，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種平等的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)當(dāng)懂得激勵(lì)學(xué)生，不能夠?qū)W(xué)生個(gè)性化的思維進(jìn)行限制或者是干擾。在有些時(shí)候，教師要求學(xué)生自由地組合與自由地展示，這會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，這就要求教師認(rèn)真地指導(dǎo)。學(xué)生的心聲和動(dòng)作是其成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分，在自由的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼南才楸磉_(dá)出來。教師需要跟學(xué)生的情緒相適應(yīng)，不禁止學(xué)生的自由活動(dòng)，并且分享學(xué)生的這種情感。盡管教學(xué)課堂需要紀(jì)律的維持，可是課堂紀(jì)律應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生有益的作用，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，可以容納每一名學(xué)生的個(gè)性，這是由于良好的學(xué)習(xí)氛圍或者環(huán)境非常關(guān)鍵。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)這種基礎(chǔ)性的課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感受與情感體驗(yàn)。作為小學(xué)生美術(shù)教師來講，只有提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，才能創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才可以讓學(xué)生切實(shí)愛上美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

趙曉天.給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間：課堂教學(xué)《有趣的重復(fù)》與創(chuàng)造教育思考[J].美術(shù)教育研究，2011（6）.

編輯 趙飛飛