仇海燕

【摘要】所謂人文教育，要求學生通過學習英語開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。這要求我們的教師要“大氣”，要注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學英語 人文性 走進

英語教學必須體現(xiàn)以人為本的教育觀念，注重學習者人性的培養(yǎng)，即對學習者進行人性教育而使其成為“完整的人”。一方面要充分利用英語教材，挖掘教材深層次的教學意義——人文教育，尊重學習者的個性差異，因材施教，旨在使學習者在學習語言技能的過程中潛移默化地在人格氣質(zhì)、文化修養(yǎng)等方面得以提高；另一方面，要采用“以學生為中心”的教學模式，在英語教學中關(guān)注學習者人性的發(fā)展，深刻挖掘?qū)W習者內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學習者的優(yōu)勢，促進學習者的全面發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

那么如何在小學英語課堂中滲透人文性？下面我就英語課堂中如何滲透人文性內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、刷新校園英語文化，彰顯獨特的人文氣息

班級英語文化氛圍的營造是課程資源開發(fā)與運用的主陣地。我們通過班級的學習園地、英語角、黑板報、班級教室的布置和“Im the English teacher” ，“one new word a day， one sentence a week”，等形式進行課程資源開發(fā)與運用。

二、關(guān)注教學過程，融入人文精神

關(guān)注英語教學的人文性，把人文精神融入到教學之中，實現(xiàn)師生人格上的碰撞，心靈上的相遇和精神上的共享，這是我們英語教師義不容辭的責任和義務(wù)。我們可以從學生的興趣人手，從學生主體的個性特征出發(fā)，從學生的實際能力考慮，為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。在教學colour時，課前讓學生回去做一個大轉(zhuǎn)盤：用一張白紙，畫上一個大圓，然后平均分這個大圓，再在每個部分畫上各種顏色。最后在圓的中心做一個小指針。在課上，讓學生自己轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)盤說出各種色彩，學生學得津津有味，很快就掌握了blue、green、yellow、red、purple等顏色。

三、創(chuàng)新教學方法，開拓多維人文渠道

在教學方法上，課標中指出要運用多種符合小學生特點的教學模式與方法，為學生創(chuàng)建積極參與、大膽表達的良好氛圍，這充分體現(xiàn)了在新課標下我們應(yīng)該使用人文的教學模式和教學方法進行英語教學的要求。比如小詩、韻文、歌曲等，不僅易學易記，而且朗朗上口，深受學生的喜愛。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書包go to school，see you，byebye 說再見，趕快回家go home，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night.等等，非常的生動有趣，且音韻感強。教師和學生一邊拍手，一邊隨著節(jié)奏朗讀，其中流暢的韻律，鮮明的動感更使學生感到一種美的愉悅。

四、發(fā)掘教材內(nèi)涵，感受人文關(guān)懷

英語作為一門語言，它本身就蘊涵著語言美。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。字里行間，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，散發(fā)著無盡的美。

各種英語教材雖然根據(jù)不同的教學觀有很大不同，但都有著可以挖掘的人文因素。例如我們正在使用的《牛津小學英語》教材中，幾乎每個模塊都有可供挖掘的人文內(nèi)容。在“節(jié)日”這個模塊中，通過中國的傳統(tǒng)節(jié)日“Spring Festival”和西方的“Christmas”的描述和對比，讓學生感受了和親人朋友在一起其樂無窮的感覺，講述有關(guān)學生們不太了解的復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)，既增強了學生學的興趣，又表現(xiàn)了文化的差異，無形中加深了學生對不同文化、不同民族的理解，感受到了一種生動的文化美。

五、鏈接補充課外知識，打開文化視野

除了教材的內(nèi)容，教師還可以搜集一些于學習內(nèi)容相關(guān)的諺語、格言、小詩等，既朗朗上口，又富含一些哲理意蘊，例如在學習了一些有關(guān)動物的單詞后，選擇一些有關(guān)的諺語，如 “rain cats and dogs” （下傾盆大雨），“l(fā)ove me ，love my dog.” （愛屋及烏）“Cats hide their claws”（ 知人知面不知心）等。講解Su Yangs father要去倫敦時，也向?qū)W生介紹一下，以前倫敦也被稱為“霧都”的原因。因為英國是一個島國，屬于溫帶海洋性氣候，雨量充沛，風大霧多，和雨、霧有關(guān)的諺語、各樣很多，鮮明的反映了語言的環(huán)境特色，和它有關(guān)的還有本寫實小說《霧都孤兒》（Oliver Twist）。這樣不僅有助于學生的理解和記憶，還使學生了解和感受了異國文化的美，促進了學生英語學習的興趣。

綜上所述，在新課程理念的指引下，我們要堅持以人為本，在英語課堂中融入人文性及多樣化的教學方法，引導(dǎo)學生主動體驗；運用不同的教學方法采用不同的滲透方式，去挖掘多方位的相關(guān)文化，我們要讓學生多角度的感受體驗英語學習，并在英語學習的實踐中感悟人生真諦，關(guān)懷人生價值，關(guān)懷人的自由平等，關(guān)懷人與社會、自然之間的和諧，即以人為核心，融天地萬物與人為一體的人文精神，為完美人格而打下基礎(chǔ)，伴隨與滋養(yǎng)他的一生。

參考文獻：

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