姜暉

摘 要：主要從優(yōu)化“問題設(shè)計”的基本原則、優(yōu)化“問題設(shè)計”的關(guān)注點和著力點以及優(yōu)化“問題設(shè)計”的意義三個方面探討在高效地理課堂中優(yōu)化“問題設(shè)計”的實踐研究，突出課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的主動學(xué)習(xí)而展開，全面提高地理課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：地理課堂；優(yōu)化；問題設(shè)計

高效地理課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，運用先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段提高地理課堂教學(xué)效益，使學(xué)生綜合、全面、健康發(fā)展的新型教學(xué)模式。

目前，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，如火如荼。圍繞高效地理課堂教學(xué)，各種課型層出不窮，令人眼花繚亂，但大多數(shù)課型是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，采用自主學(xué)習(xí)、交流討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，以此來整合知識結(jié)構(gòu)，梳理知識體系，構(gòu)建知識框架。要求學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系實際，重視對地理問題的探究，逐步學(xué)會運用地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

高效地理課堂應(yīng)突出學(xué)生主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的主動學(xué)習(xí)而展開，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)過程以問題為抓手，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織課堂教學(xué)活動，因此“問題設(shè)計”的優(yōu)劣是高效地理課堂成敗與否的重要基石。筆者對優(yōu)化“問題設(shè)計”的實踐進行了一些研究和探索。

一、優(yōu)化“問題設(shè)計”的基本原則

在高效地理課堂中，優(yōu)化“問題設(shè)計”應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.科學(xué)性原則

指設(shè)計的問題要合理、科學(xué)，符合地理學(xué)科原理和學(xué)科特點。

2.目的性原則

指設(shè)計的問題要為地理課堂教學(xué)服務(wù)，目標明確，問題難度要適中，要有梯度，符合學(xué)生的地理認知規(guī)律，這些問題要成為學(xué)生交流、討論的出發(fā)點和歸宿點。

3.探究性原則

指設(shè)計的問題要有探究性，而不是簡簡單單地浮于表面，要能引導(dǎo)學(xué)生深入探究地理課堂知識的內(nèi)涵和規(guī)律。

4.趣味性原則

指設(shè)計的問題要能充分利用地理學(xué)科豐富的圖表資源，增強問題的形象化和直觀化，增強問題的趣味性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的助推力。

5.發(fā)展性原則

指設(shè)計的問題要向一定的縱深方向延伸，以便于拓展學(xué)生地理思維空間，強化遷移和運用地理知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、“問題設(shè)計”的關(guān)注點和著力點

高效地理課堂離不開問題，沒有問題就沒有真正意義上的教學(xué)，因此，教師對教學(xué)問題的精心設(shè)計，就成為決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，問題設(shè)計的關(guān)注點和著力點：

1.“問題設(shè)計”要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“問題設(shè)計”要能促使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，讓不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)興趣和求知欲。啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象、成因、規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，做學(xué)習(xí)的主人。

2.“問題設(shè)計”要善于開拓學(xué)生的思維

要深入研究地理教材，明確核心內(nèi)容和重、難點，科學(xué)整合教材內(nèi)容，保障問題設(shè)計的針對性，要以問題為主線，以培養(yǎng)思維為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有利于學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.“問題設(shè)計”要增強問題的實效性

要認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理、個性差異、認知水平的差別，問題的設(shè)計難度要適宜，梯度要合理，角度要新穎，要符合學(xué)生認知規(guī)律，符合學(xué)情，使問題設(shè)計具有合理性、開放性，要注重與實踐相結(jié)合，要有利于突破重、難點，有利于學(xué)生研究所用，保障地理教學(xué)的實效性。

4.“問題設(shè)計”要有利于學(xué)生的交流合作

交流合作是學(xué)生獲取知識的重要方式，要創(chuàng)設(shè)多元、開放和充滿合作、交流的問題，使學(xué)生積極主動地獲取知識，提高他們的自主探究、合作交流等能力。

三、優(yōu)化“問題設(shè)計”的意義

高效地理課堂改變以“知識傳播為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以問題為抓手，積極創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容僵化、模式固化、效率低下等問題，大力探索優(yōu)化“問題設(shè)計”策略，調(diào)動一切積極因素，構(gòu)建充滿活力、充滿生命力的地理課堂，全面提高地理課堂的實效性。因此它的實踐意義在于：

1.建立和諧平等的師生關(guān)系

拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動，改變了傳統(tǒng)地理課堂中老師主宰課堂的局面，在平等友好的課堂氣氛中，師生之間相互信任，相互交流，相互溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進步，建立了和諧平等的新型師生關(guān)系。

2.強化了學(xué)生的主體地位

通過師生、生生之間的合作探究、交流討論，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和氣魄，學(xué)習(xí)個性得到充分張揚，爭當課堂主人，學(xué)生主體地位得到強化。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞問題的討論，以對話、交流等多種形式把學(xué)生帶進激烈碰撞的氛圍中，使學(xué)生全情投入，主動發(fā)揮，積極思維，走進地理高效課堂。以問題為抓手，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建充滿生機活力、充滿情趣的地理課堂。

4.全面提高地理課堂效益

教學(xué)目標更加貼近學(xué)生，有利于地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和地理課堂教學(xué)水平的提高，有利于激發(fā)廣大學(xué)生課堂參與度與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮個人才智和集體智慧，活化、升華課本內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，能及時發(fā)現(xiàn)并檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，能引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動，能鼓勵學(xué)生更高層次的思維活動，能很好地實現(xiàn)地理課堂效益的全面提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

改變過去教師主講，忽略學(xué)生主體地位的局面，以學(xué)生為中心，學(xué)生主體活動和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程，改變學(xué)生唯命是從、唯書是從的封閉思維模式，真正體現(xiàn)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，互助探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。