何新平

摘 要：高三歷史二輪復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，但在二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生層面存在一些問題。七步教學(xué)法包括：舊知督查、教學(xué)目標(biāo)、易錯(cuò)糾偏、重點(diǎn)突破、材料探究、總結(jié)歸納、訓(xùn)練反饋，要積極主動(dòng)構(gòu)建二輪復(fù)習(xí)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；基礎(chǔ)；能力

一、七步教學(xué)法的提出

高三歷史教學(xué)一般需經(jīng)歷三個(gè)階段：第一輪復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)和第三輪復(fù)習(xí)。三個(gè)階段的教學(xué)各有側(cè)重：第一輪復(fù)習(xí)重在打基礎(chǔ)，所花時(shí)間是最多的；第二輪復(fù)習(xí)重在提能力，復(fù)習(xí)時(shí)間多為兩三個(gè)月；第三輪復(fù)習(xí)重在查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)時(shí)間多為一個(gè)月。三輪復(fù)習(xí)雖側(cè)重點(diǎn)、所花時(shí)間有所不同，但目的要求一致，即高效課堂，就是在規(guī)定的時(shí)間里，追求效益的最大化，確保學(xué)生達(dá)B，為其考上理想院校保駕護(hù)航。在這幾年的高三教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校、有些教師在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中成績比較突出，但進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，教學(xué)成績不僅不突出，反而有所滯后。筆者從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面分析得出如下原因：

1.學(xué)校層面

除重點(diǎn)中學(xué)對(duì)歷史學(xué)科有所重視外，其余學(xué)校對(duì)歷史科目普遍不夠重視。高三在周一至周五白天課時(shí)安排上，歷史學(xué)科一般安排三課時(shí)或四課時(shí)，很明顯課時(shí)不足，而且大部分安排在上午第一節(jié)課、第四節(jié)課，或者是下午第一節(jié)課、第四節(jié)課。學(xué)校的不重視使學(xué)生更加不重視歷史學(xué)科。上課時(shí)，有些學(xué)生打呵欠、睡覺，或做小動(dòng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反映學(xué)生的態(tài)度，更直接影響上課效率。歷史課上課效率低已成為一個(gè)亟待解決的問題。

2.教師層面

教師還是原樣的教，并沒有在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。如要找其與第一輪復(fù)習(xí)有何不同，就是教學(xué)內(nèi)容比過去精簡了些，背書時(shí)間比過去多了些。即講的少，背的多，甚至出現(xiàn)以背代講，以練代講的現(xiàn)象。

3.學(xué)生層面

首先江蘇高考模式?jīng)Q定著學(xué)生“血拼”語、數(shù)、外，只重視語、數(shù)、外這樣的所謂“正科”，不重視物、化、生、政、史、地六門選修科目。學(xué)生中流傳著這樣一句話“語數(shù)外必聽、物化選聽、生政史地隨聽”。也就是歷史課是隨便聽聽的，可聽可不聽。其次，學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的問題，在二輪復(fù)習(xí)中并沒有得到很好的解決。這些問題主要是：（1）教材不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。如時(shí)間概念的混淆、階級(jí)屬性的混淆、錯(cuò)別字的存在等。（2）沒有形成完整的知識(shí)體系，宏觀認(rèn)識(shí)歷史的能力欠缺，也無法多角度、深層次地理解和把握歷史問題。（3）解題能力不強(qiáng)。如審題不清，即不能準(zhǔn)確提煉問題、材料中的有效信息；卷面混亂，即行文混亂，張冠李戴；且缺標(biāo)題化、序號(hào)化、段落化；表述不準(zhǔn)，即在一些關(guān)鍵字詞上表述不到位，缺書面語。

如何解決以上問題，不同學(xué)校、不同教師在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，有各自的教學(xué)模式和教學(xué)思路來化解這些問題。筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性的理念并結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了教學(xué)步驟的調(diào)整與嘗試，逐步探索形成了“七步教學(xué)法”。

二、七步教學(xué)法的基本內(nèi)涵

所謂“七步”是指舊知督查、教學(xué)目標(biāo)、易錯(cuò)糾偏、重點(diǎn)突破、材料探究、總結(jié)歸納和訓(xùn)練反饋，這七個(gè)部分缺一不可，且相互補(bǔ)充、環(huán)環(huán)相扣，層次推進(jìn)，為高效課堂添磚加瓦。具體內(nèi)容如下：

第一步：舊知督查（5分鐘）：教師設(shè)置遷移性問題，合理利用時(shí)間督查學(xué)生上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決。

第二步：教學(xué)目標(biāo)（作用于其他步驟，不需單獨(dú)時(shí)間）：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明確定本堂課的三維目標(biāo)，重難點(diǎn)。

第三步：易錯(cuò)糾偏（7分鐘）：教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材和試題，找出本堂課所教知識(shí)的易錯(cuò)易混點(diǎn)，編成改錯(cuò)題，讓學(xué)生同桌間合作，當(dāng)堂糾錯(cuò)。

第四步：重點(diǎn)突破（10分鐘）：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)2～3個(gè)簡答題，主要由學(xué)生小組合作解決。

第五步：材料探究（14分鐘）：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)1道材料題，這道材料題根據(jù)本班實(shí)際情況、根據(jù)本課重難點(diǎn)對(duì)原題進(jìn)行適當(dāng)修改，以兩問為宜。在學(xué)生做題期間，教師巡查全班，并提供必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

第六步：總結(jié)歸納（3分鐘）：教師搭建知識(shí)體系，提煉思想方法，理順知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建脈絡(luò)清晰，系統(tǒng)完整，重點(diǎn)突出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第七步：訓(xùn)練反饋（6分鐘）：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)10道選擇題，以鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容。

七步教學(xué)法中，每步的時(shí)間分配視具體情況靈活調(diào)整。七步教學(xué)法中，教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的起點(diǎn)和歸宿，統(tǒng)領(lǐng)其他六步。舊知督查、易錯(cuò)糾偏和訓(xùn)練反饋力圖夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生選擇題的得分率；材料探究部分的訓(xùn)練則力圖培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生非選擇題的得分率；重點(diǎn)突破和總結(jié)歸納力圖突破重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的思維；以上六步是實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法和途徑。由此可見，七步教學(xué)法是構(gòu)建高效課堂的有機(jī)整體，缺一不可。它解決了教師教什么、怎么教的問題，突出教師的主導(dǎo)地位；也解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題，突出學(xué)生的主體地位。

筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的高三歷史二輪復(fù)習(xí)七步教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)填空題、改錯(cuò)題、簡答題、材料題和選擇題多種題型，有效解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、解題能力不強(qiáng)的問題。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，拓寬學(xué)生思維。在構(gòu)建高三歷史二輪復(fù)習(xí)高效課堂中具有一定的推廣價(jià)值。本人2012年所任教的高三文科班，歷史高考達(dá)B率為96.2%，2014年所任教的高三文科班，歷史高考達(dá)B率為97.8%。這些成就的取得與七步教學(xué)法有著莫大的關(guān)聯(lián)。

當(dāng)然這七步教學(xué)法還是有著很強(qiáng)的應(yīng)試色彩，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何在立足高效課堂的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)教育，是今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

陳少華.推動(dòng)高中歷史新課程改革[J].教育與教學(xué)研究，2009（10）.