鄭晨
摘 要:“學案”的獨特價值在于將教師教案、學生學案和學生練習融為一體,實現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、學生自主學習與教師的適時引導相結(jié)合,最終達到教與學的結(jié)合。因此,教師可以在課堂上開展先講授,后自主學習與合作探究的活動,用學案生成法快速提高學生信息作品制作能力的同時,提高學生自主學習與合作學習的能力。
關(guān)鍵詞:操作;實施;網(wǎng)頁
一、應(yīng)用學案生成法的原因
高中階段的學生具有較高的認知水平,思維方式以抽象思維為主,學習目的明確、自學和自制能力較強。學案生成法能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性,使學生體驗“自學成才”的快樂。
二、“學案生成法”簡介
學案是指教師依據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗,為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容,溝通學與教的橋梁,也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導讀,導聽,導思,導做”的作用。
三、“學案生成法”的操作與實施
【設(shè)計思路】
依據(jù)新課標的要求以及本次課實踐性強的特點,從解決實際問題出發(fā),讓學生親歷集成信息、開展交流、相互合作的過程,提高學生的團隊協(xié)作能力。設(shè)計了個性空間的網(wǎng)頁,提出課堂任務(wù),最終由學生結(jié)合教師講授通過學案以及與組員的協(xié)作來解決問題。
【學前準備】
向?qū)W生機下發(fā)學案。
【教學過程】
1.提出任務(wù)
師:先前我們學習了使用搜索引擎查找所需要的資料,這些資料是以網(wǎng)頁的形式存在于網(wǎng)絡(luò)中的,那大家想不想擁有自己的網(wǎng)頁?
生(預(yù)設(shè)):想。
師:網(wǎng)頁,是呈現(xiàn)信息作品的一種方式。利用信息作品呈現(xiàn)主題,表達創(chuàng)意,是信息社會中人們發(fā)布與交流信息的常用方法。那之前我們學習了文本、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、視頻、動畫信息的加工,這節(jié)課我們就學習如何將這些加工后的信息有效集成在一起,今天我們集成的形式就是做一個網(wǎng)頁。
2.動手試一試
師:我們了解了信息集成的一般過程后,現(xiàn)在一起來動手做一做信息作品集成過程中最重要的一步——制作加工作品。
(教師操作,學生邊聽課邊操作)
3.協(xié)作學習,合作探究
三人為一小組,建議中間學生操作。一位學生主要操作,其他兩位學生輔助指導,忘記的部分和拓展的部分參見學案。
4.完成任務(wù)
請小組成員互相協(xié)作完成任務(wù)。任務(wù)完成后,請各小組長將本組網(wǎng)頁作品文件夾提交到教師機上。分析報告的命名方式為:組號
5.成果展示與學生互評(設(shè)計目的:展示作品,激勵學生的成就感)
6.課堂總結(jié)
我們今天學習了信息集成的一般過程,網(wǎng)頁信息作品的制作。更多信息的集成與交流工具和制作方法還需要同學們課后的不斷實踐、探索、學習。
四、對學案生成法的思考
“學案”的獨特價值在于將教師教案、學生學案和學生練習融為一體,實現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、學生自主學習與教師的適時引導相結(jié)合,最終達到教與學的結(jié)合。因此,可以在課堂上開展先講授,后自主學習與合作探究的活動,用學案生成法快速提高學生信息作品制作能力的同時,提高學生自主學習與合作學習的能力?!皩W案生成法”引領(lǐng)和必將引領(lǐng)的變化是:提升教師教學與教研水平,縮短青年教師培養(yǎng)周期;突出學生主體地位、培養(yǎng)良好的學習品質(zhì);確立和諧評價關(guān)系,促進教學管理質(zhì)變等。
參考文獻:
李凌云.教案學案一體化的個案研究[D].華東師范大學,2011.