摘 要：語文課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。只有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)有效的閱讀技能，才能使學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識和基本技能。鑒于此對語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)設(shè)計；技巧

初中階段是整個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。對初中語文來講，閱讀在語文教學(xué)中處于十分重要的地位，關(guān)系到學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師要注重對閱讀技巧的傳授。

一、注重師生之間的溝通與交流

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課堂的主體是教師，教師進(jìn)行知識的講解，學(xué)生被動接受。但是，最為科學(xué)、有效的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生共同完成的，師生之間的互動不可或缺。也就是說，在語文閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生積極參與，鼓勵他們要有勇氣，大膽表述自己的想法，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。只有形成良好的課堂氣氛，學(xué)生才能有效地接受知識，激發(fā)對語文閱讀的興趣。相反，如果教師盲目按照老辦法進(jìn)行教學(xué)，甚至直接說出答案，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴，這樣就使學(xué)生探求知識的主動性和積極性被嚴(yán)重抑制。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生很難對語文閱讀產(chǎn)生熱情，只成為教師的“聽眾”。因此，在新的教育背景下，初中語文閱讀必須不斷進(jìn)行教學(xué)方法和技巧的改革，形成和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，強(qiáng)化師生之間的溝通，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。

二、實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的梯度性

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)鍵是文章，目的是使學(xué)生達(dá)到讀懂的目的。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在整體上掌握文章中心，綜合分析和探討文章的內(nèi)容和表達(dá)方式。首先，不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的疑問，教師要進(jìn)行積極地指導(dǎo)，對問題進(jìn)行分析和探討，實(shí)現(xiàn)問題的最終解決；其次，在閱讀過程中，保持思路完整。教師要多角度看問題，通過不同的教學(xué)活動，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的優(yōu)勢才能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)閱讀水準(zhǔn)的全面提升。

三、提高語文閱讀能力的具體辦法

1.閱讀的積累階段

在積累階段，教師要讓學(xué)生進(jìn)行大量的文章閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生了解文章的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，然后分析其中的情感，為掌握文章的復(fù)雜思想打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在日常生活中也要進(jìn)行知識的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。

2.閱讀的理解階段

為實(shí)現(xiàn)對整個文章的理解，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷水平，加深對文章的理解。首先，教師可以利用文章中的判斷句對學(xué)生進(jìn)行判斷力的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)分析和綜合能力，這是閱讀能力的重心。教師要有意識地探討文章的深層次含義，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。再次，培養(yǎng)聯(lián)想能力。豐富的聯(lián)想能力可以使學(xué)生通過有形的文字獲取無形的真理，因此，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)想和想象。

3.閱讀的評鑒階段

這個階段是學(xué)生對文章表現(xiàn)手法的鑒賞階段。只有具備一定閱讀知識，才能對文章進(jìn)行一定的評鑒。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們發(fā)言、表達(dá)看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評鑒能力的提升。

初中語文閱讀在初中教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，既能擴(kuò)大知識范圍，又能陶冶情操，因此，要引起教師的高度重視，在教學(xué)中注重技巧的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

任英華.語文閱讀教學(xué)技巧探析[J].理論觀察，2008（4）：167-168.

作者簡介：李大文，男，出生于1973年12月，大專，就職于湖北省建始縣景陽鎮(zhèn)清江初級中學(xué)。