李祥

摘 要：高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)精巧的導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，引人入勝地參與到課堂情境中，開(kāi)啟學(xué)生興趣的閘門(mén)。初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入如何更加精巧是每位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；課堂氣氛；資料展示

精巧的語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)能引領(lǐng)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門(mén)的金鑰匙，盡管它不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但卻與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。精巧的課堂導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生不經(jīng)意間參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)探究熱情，為整個(gè)課堂的教學(xué)打好基礎(chǔ)。那么，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何精巧設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)呢？

一、營(yíng)造課堂氣氛，用“情”導(dǎo)入

“情”是語(yǔ)文課堂的靈魂。用“情”導(dǎo)入，可以通過(guò)教師用生動(dòng)的語(yǔ)言表述，并配有一定的體態(tài)語(yǔ)言；也可以巧妙地運(yùn)用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、視頻播放等電教設(shè)備，欣賞一段視頻、音樂(lè)等方式，通過(guò)情景交融激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，首先可以通過(guò)視頻播放導(dǎo)入，向?qū)W生展示一段氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖，讓學(xué)生感受這樣的情景給人遼遠(yuǎn)的情境、無(wú)限的遐想。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，想象北國(guó)風(fēng)光的一片雪茫茫的美景，讓學(xué)生提前感受詩(shī)中描繪的意境，最后配上一段教師朗讀的導(dǎo)入語(yǔ)……讓我們一同感受偉人如何描寫(xiě)雪景，抒發(fā)自己怎么的情懷的。這樣的課堂導(dǎo)入緊緊抓住詩(shī)中反映的“情”與學(xué)生的“情”并充分融合一起，使作者的“心”與學(xué)生的“心”發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、通過(guò)資料展示，以“知”導(dǎo)入

有時(shí)為了更好地理解課文內(nèi)容，僅僅通過(guò)教材中反映的基本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)可以收集相關(guān)的歷史資料等，通過(guò)資料展示，為學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，還能幫助學(xué)生更好地理解文章中心。在教學(xué)中，教師有時(shí)對(duì)寫(xiě)作背景通過(guò)資料展示、文章寫(xiě)作特點(diǎn)的介紹、作者創(chuàng)作背后的故事；文章的內(nèi)容……這些都能突出文章的思想性和政治觀點(diǎn)，當(dāng)然運(yùn)用展示資料來(lái)導(dǎo)入課文，教師要選好切入點(diǎn)，做到點(diǎn)到為止，不能面面俱到，否則就失去課堂教學(xué)的重心。如學(xué)習(xí)《社戲》一課可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，這就是我們偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅。《社戲》是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)，作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念與向往……這樣的課堂導(dǎo)入通過(guò)必要的資料展示，讓學(xué)生獲得更多的信息，有利于文章的理解。

三、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的欲望，以“趣”導(dǎo)入

初中生易激“趣”，“趣”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的原動(dòng)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。教師僅僅抓住“趣”做好文章，能夠直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘使學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”境界，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《刻舟求劍》這篇課文時(shí)，可以先給學(xué)生講《刻舟求劍》這篇寓言故事，然后運(yùn)用譯文導(dǎo)入新課：一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這樣用短小有趣、言簡(jiǎn)意賅的有趣故事引入課文，讓學(xué)生聆聽(tīng)荒唐可笑的故事，向我們揭示深刻的道理，給人啟迪，耐人尋味。今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看這篇文言文告訴我們?cè)鯓拥牡览?，教育我們?cè)撊绾慰磫?wèn)題。當(dāng)然，教師在敘述“趣”事時(shí)，一定要生動(dòng)形象地講述趣事發(fā)生的經(jīng)過(guò)，將精彩、動(dòng)人的故事情節(jié)展示出來(lái)，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情，一定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

四、溫故知新，以“復(fù)”導(dǎo)入

以“復(fù)”導(dǎo)入，一般適用于之前所獲得知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)存在內(nèi)在的練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新知，從而導(dǎo)入新課。這一方面對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)檢查，同時(shí)能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，讓整個(gè)所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇文言文時(shí)，可以先來(lái)復(fù)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，一方面能鞏固剛學(xué)習(xí)知識(shí)，揭示蘊(yùn)含的寓意，也為了和即將所學(xué)的這一篇寓言故事進(jìn)行異同點(diǎn)比較，即相同之處在于做事不能太死板，要?jiǎng)幽X子。不同之處在于《鄭人買(mǎi)履》死守教條，比喻拘泥成法，固執(zhí)不知變通。

當(dāng)然，初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法還有很多，比如，懸念設(shè)置導(dǎo)入法、故事引入導(dǎo)入法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活選擇，但無(wú)論采用何種課堂教學(xué)導(dǎo)入法，都應(yīng)以學(xué)生為主，因人而變，因勢(shì)利導(dǎo)，因文而生，做好課堂教學(xué)的第一步，真正為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。