金燕青

摘 要：自信心是個(gè)體心理長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，它反映了一個(gè)人的個(gè)性特征與生活態(tài)度。自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)等活動(dòng)。學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工子女，面對(duì)城市中孩子的優(yōu)越條件，他們有著深深的自卑情結(jié)。如何提升他們的自信，讓他們身心健康地發(fā)展，是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)欲望；點(diǎn)亮；自信

一次語(yǔ)文基本功競(jìng)賽中，命題人別出心裁地選擇了一篇課外的文章，是著名作家畢淑敏女士的散文《沒(méi)有一棵小草自慚形穢》，要求在有限的時(shí)間內(nèi)備案，第二天上午直接上課。拿到文章后，我一個(gè)人靜靜的品讀。

畢淑敏是我最喜愛(ài)的作家之一，文章以優(yōu)美的筆觸從一棵古樹(shù)入筆，寫(xiě)其強(qiáng)壯與壽命的悠長(zhǎng)，感嘆人生短暫；又著力描繪小草生命力的旺盛，生活的樂(lè)觀，堅(jiān)韌的性格。作者下筆從容，用小草的經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)年輕人：自立、自強(qiáng)、自信，不因生活環(huán)境的惡劣就放棄自己的追求，不斷地努力，不自慚形穢，勇敢地面對(duì)生活。

讀著讀著，小草的形象讓我眼前浮現(xiàn)起學(xué)生的身影。當(dāng)別的孩子在吃著父母精心準(zhǔn)備的早餐時(shí)，他們只是在路邊攤上湊合一頓，甚至餓著肚子來(lái)到學(xué)校；當(dāng)別的孩子穿著厚厚的羽絨服時(shí)，他們還穿著單薄的棉衣瑟瑟發(fā)抖，手上滿是凍瘡；當(dāng)別的孩子晚上被父母接回家中享受可口的晚餐時(shí)，他們還要在回家的途中去一趟菜場(chǎng)，買(mǎi)菜回家燒好等候父母的回歸；當(dāng)別的孩子在華燈初上時(shí)早早地坐在自己的書(shū)桌前開(kāi)始復(fù)習(xí)功課時(shí)，他們和自己的兄弟姐妹擠在家中唯一一張桌子上，在昏暗的燈光中打開(kāi)作業(yè)本。我一直在思考，如何使他們變得不再自卑，而是自信樂(lè)觀、充滿陽(yáng)光？這次，我似乎發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的教育契機(jī)。我開(kāi)始思索，如何利用這篇課外的文章去打動(dòng)他們？為此，我作了如下設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

導(dǎo)入應(yīng)盡可能的啟智引思，我用了一幅小草和大樹(shù)對(duì)比鮮明的圖片，對(duì)他們?cè)谝曈X(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，又用朗讀課題的方式加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)刺激，最后啟發(fā)他們自己去思索，你會(huì)產(chǎn)生什么感想？吸引他們進(jìn)一步閱讀的興趣。

二、啟發(fā)孩子感知積極面

接下來(lái)我設(shè)計(jì)了小草形象的感知環(huán)節(jié)：小草有什么特別？為什么引起了作者的關(guān)注？我引導(dǎo)他們?nèi)ふ椅闹袑?duì)于這卑微小草的描寫(xiě)，讓剛剛在他們意念中的虛幻的小草形象變得逐漸鮮明、逐漸豐滿，栩栩如生地站立在他們面前。通過(guò)分析，他們感受到了小草的與眾不同：這小草雖然外表是纖細(xì)、柔弱、渺小的，但內(nèi)在確是坦然、自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的！

三、對(duì)比凸顯形象

我又設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)大樹(shù)的環(huán)節(jié)?！白髡呙髅魇菍?xiě)小草，但為什么還要花那么多的筆墨先從一棵小草古樹(shù)寫(xiě)起呢？這棵古樹(shù)又有怎樣的特點(diǎn)呢？”通過(guò)跳讀，學(xué)生很快找到了大樹(shù)具有受人尊敬，偉岸、堅(jiān)韌，活得長(zhǎng)久、神圣等等特點(diǎn)。這樣很快作者的用意便浮出水面了：從那棵“在莊嚴(yán)大樹(shù)身旁”“快樂(lè)地抖動(dòng)著”“怡然挺立著”的“微不足道”的小草身上，我們就能明白這樣的道理：我們不管身處何種環(huán)境，地位如何卑微，都沒(méi)有理由也不應(yīng)該自慚形穢，而應(yīng)像小草那樣坦然、快樂(lè)地生活。

四、給學(xué)生說(shuō)的自由空間

這里我并沒(méi)有結(jié)束對(duì)這個(gè)話題的探討，而是進(jìn)一步問(wèn)他們：如何應(yīng)對(duì)自卑？當(dāng)出現(xiàn)自卑心理時(shí)，有沒(méi)有切實(shí)有效的措施。有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)凡事都要看好的方面，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)可以主動(dòng)找人聊聊，有同學(xué)說(shuō)可以多看些名人傳記。有一位同學(xué)的回答令我十分欣慰而且印象深刻，她這樣說(shuō)：有的時(shí)候，身份卑微并不是一件壞事，正是由于這份自卑，讓我看到了自己和他人身上的差距，我可以化自卑為自我前進(jìn)的動(dòng)力，使自己更加優(yōu)秀。

我想，課上到這里，我的目的顯然已經(jīng)達(dá)到了。印度作家泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的，應(yīng)該是向教育對(duì)象輸送生命的氣息?！蔽蚁耄@節(jié)課可以說(shuō)是一個(gè)很好的實(shí)踐。