牛紅梅

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式是自主探究、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流。因此，作為一名教師，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考：

一、營(yíng)造探究氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種強(qiáng)烈的需要，就是希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者?！币?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性，這更需要學(xué)生主動(dòng)自主地參與教學(xué)活動(dòng)，就像弗賴登塔爾說(shuō)的那樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要原則就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我特別注重探究氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在探究過(guò)程中理解數(shù)學(xué)概念、公式，推導(dǎo)論證過(guò)程，尋找解題方法和思路等等。例如在學(xué)習(xí)“整數(shù)指數(shù)冪”時(shí)，我拿出一張紙，我說(shuō)：“同學(xué)們，我現(xiàn)在把這張紙對(duì)折，無(wú)數(shù)次地對(duì)折，它的高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰——”聽到這里，學(xué)生感到很奇怪，興趣也大增，他們的大腦此時(shí)處在興奮狀態(tài)，思維火花被點(diǎn)燃了，產(chǎn)生了一種探究欲望。

二、提高探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，他們處在被動(dòng)、消極的地位，其實(shí)這在很大程度上扼殺了學(xué)生的智慧，摧殘了他們的個(gè)性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)探究作為新課改的目標(biāo)，明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究的教學(xué)形式，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極改變學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，努力提高他們的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”時(shí)，我沒有直接給學(xué)生講解“平行四邊形”的性質(zhì)是什么，而是讓學(xué)生分組探究，讓他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己的方法推導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生正是在自主探究、親身實(shí)踐中掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高了自己的探究能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力不是一朝一夕的事情，要想讓學(xué)生由以前的單純接受知識(shí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，就應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握一定的探究技巧解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我相信，只要我們教師努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的自主探究能力定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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