代春良

【摘要】信息時(shí)代的來(lái)臨，使得信息技術(shù)成為了當(dāng)前現(xiàn)代人所必須要具備的一項(xiàng)技術(shù)，信息技術(shù)課程也肩負(fù)著重任。在學(xué)校中實(shí)施信息技術(shù)教育教學(xué)，旨在培養(yǎng)中學(xué)生良好信息素養(yǎng)，使得中學(xué)生能夠具有應(yīng)用信息的能力、處理信息的能力、傳輸信息的能力以及獲取信息的能力。初中學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教育教學(xué)主要是將學(xué)生使用和以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)實(shí)踐以及信息技術(shù)技能，進(jìn)而充分利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前信息社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感、價(jià)值觀、人生觀、世界觀、法律觀以及道德觀。本文中，筆者就對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù) 教育教學(xué) 實(shí)踐 措施 分析 探索

中學(xué)信息技術(shù)是一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的課程，是一種人才素質(zhì)教育和基礎(chǔ)文化教育，更加是一門技能性和知識(shí)性相互結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，這些從本質(zhì)上決定了信息技術(shù)和過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)科具有很大不同，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅具有很強(qiáng)的理論性，更加具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)施信息技術(shù)教育教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠很好地掌握理論知識(shí)，更加要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際操作之中去，并且在實(shí)際操作過(guò)程中不斷解決問(wèn)題、思考問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)施信息技術(shù)的教育教學(xué)過(guò)程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。下面，筆者就分析和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

很多人都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，信息技術(shù)的興趣還需要教師再進(jìn)行培養(yǎng)嗎？很多學(xué)生都在課余時(shí)間去網(wǎng)吧或者機(jī)房。從本質(zhì)上來(lái)看，這種意識(shí)是一種誤區(qū)，信息技術(shù)教育教學(xué)和學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)吧是兩種并不同的概念，信息技術(shù)是一種技能，是一種方式方法，而網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)吧純屬一種娛樂(lè)的方式方法。這也就要求教師必須要將學(xué)生興趣作為誘因，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，興趣是學(xué)生開(kāi)展所有學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的老師。只有一個(gè)人對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題真正產(chǎn)生興趣，才能啟動(dòng)積極的思維，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去想辦法來(lái)對(duì)解決問(wèn)題，進(jìn)而將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。因此，從本質(zhì)上來(lái)看，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為主要的動(dòng)力，更加是激活學(xué)生創(chuàng)造力的十分必要的條件。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)操作性的學(xué)科，教師必須在實(shí)施教學(xué)之前為學(xué)生規(guī)定好哪些事情可以做，哪些事情不可以做，這樣能夠保證學(xué)生不將信息技術(shù)課程看成是游戲課以及休閑課。要求教師必須要實(shí)施好課前的組織工作，制定出一套行之有效的課堂規(guī)章制度，使得每一名學(xué)生都有接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)W到很多基礎(chǔ)性知識(shí)和操作技能。與此同時(shí)，教師必須嚴(yán)格要求自己，在課前將網(wǎng)絡(luò)切斷，作出一個(gè)榜樣。只有這樣，才能更嚴(yán)格地要求學(xué)生。由于信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)實(shí)踐性，所以，要求教師必須要注重對(duì)學(xué)生操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，切忌采取過(guò)去傳統(tǒng)教育教學(xué)中“紙上談兵”的方式方法。教師也不可以“一言堂”，要在一節(jié)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂中安排十五分鐘到二十分鐘的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行講解和示范，講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就要讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作，然后再布置一個(gè)相似的練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生上機(jī)操作，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)將理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的操作技能。除此之外，教師還可以讓具有代表性的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上面為其他學(xué)生進(jìn)行演示，教師可以適當(dāng)進(jìn)行講解，并且對(duì)其實(shí)施指導(dǎo)，只有這樣，教師的講解才能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師從講述人員轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)人員和促進(jìn)人員，這樣不僅能夠縮短教育教學(xué)的時(shí)間，更能將信息技術(shù)教學(xué)的效率提升。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要實(shí)施分層教學(xué)

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)得到了高速發(fā)展，人們的生活水平有了很大提升，隨即人們進(jìn)入了信息化時(shí)代和科技化時(shí)代中，在當(dāng)前形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了人們的生產(chǎn)、生活以及工作過(guò)程中，并且為人們提供了很大的便利，在學(xué)生中實(shí)施信息技術(shù)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生更好工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體能力以及家庭條件之間都存在一定的差異，所以，不同學(xué)生在實(shí)踐層次以及知識(shí)層次等方面都存在個(gè)體的差異，這就要求信息技術(shù)教師必須要對(duì)于不同水平的學(xué)生來(lái)實(shí)施分層教學(xué)以及因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生布置作業(yè)，組織小競(jìng)賽，提供給學(xué)生一些他們十分感興趣的操作練習(xí)。讓班級(jí)中的優(yōu)等生對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)和幫助，這樣不僅僅克服了學(xué)生在層次方面的差異，更加培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，還可以使學(xué)生能夠更好、更順利地完成老師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到了教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

本文中，筆者主要從注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實(shí)施分層教學(xué)這三個(gè)方面對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索和分析。

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