摘 要：在當(dāng)前的教育改革中，提倡學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與技能的共同發(fā)展。作為物理教師，要不斷創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，增強學(xué)生對物理概念的理解。物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好物理的主要途徑。學(xué)生只有扎扎實實掌握了物理概念，才能正確地形成完整的知識結(jié)構(gòu)，運用理論知識去解決實際問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；多媒體

物理的研究對象是客觀世界的物質(zhì)，主要是針對其運動方式和規(guī)律進行的研究。高中物理教學(xué)目標(biāo)主要是力學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容，其中涉及大量物理概念和物理學(xué)術(shù)語。因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生準確掌握大量的物理概念具有十分重要的作用。

一、由淺及深，通過事物的直觀認識，達到對事物本質(zhì)的理解

對于任何事物的認識和理解都需要一個相對較長的時間。在認識客觀事物的過程中，首先是對事物最直接、最表象的認識。而后，隨著對事物理解時間的延長，認識逐漸由表及里，實現(xiàn)由表面到本質(zhì)的飛躍。學(xué)生對高中物理概念的掌握也是由淺入深的過程。因此，在高中課堂中，教師要充分認識到這一點，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。

二、重視理解過程，緊抓概念重點，實現(xiàn)對概念的準確掌握

對于概念，重要的是要先進行基本的理解，在此基礎(chǔ)上再進行深刻的掌握，只有這樣，才能實現(xiàn)對其有效的記憶。例如，在對交流電有效值進行講解的時候，要理解三個相同的概念，即相同的電阻、時間和熱量。這樣就可以實現(xiàn)對交流電的深入理解。

三、抓住難點，實現(xiàn)物理概念的強化理解

物理概念是對事物本質(zhì)的一種總結(jié)和概括，表面看來，比較枯燥和難懂，需要對難點進行不斷突破，找準位置，抓住概念的關(guān)鍵。例如，在對電磁感應(yīng)強度進行理解的時候，通常用公式B=F/（IL）來表示，但是要突破數(shù)學(xué)公式的常規(guī)理解，打破死記硬背的方式，不能錯誤地認為B和F成正比，根IL成反比，就得出F越大，B越大，F(xiàn)等于零，B也等于零。要明確F/（IL）所代表的是磁場強弱的量，不存在任何正比或者反比的關(guān)系。B的值取決于磁場本身的特性，與導(dǎo)線長短、電流大小及導(dǎo)線受力情況無關(guān)。只要認識這一點，就可以避免學(xué)生對磁感應(yīng)強度認識的誤區(qū)。

四、找到概念之間的聯(lián)系，采取類比方式，深化對概念的理解

對于很多物理概念，既存在本質(zhì)的區(qū)別，也有著內(nèi)在不可分割的聯(lián)系。在進行教學(xué)過程中，要提醒學(xué)生在認識概念本身的同時，也要通過類比的方式進行區(qū)分，實現(xiàn)對概念清晰的認識和理解。例如，在講解速度和加速度的概念的時候，要找出二者的區(qū)別和聯(lián)系。在講解過程中，要讓學(xué)生認識到：速度是對物體運動快慢的描述，速度大，代表了物體運動的越快，也就是位置變化的更快。而加速度是對物體速度變化快慢的表述。速度是位移與時間的比值，而加速度是速度變化與時間的比值。速度和加速度都是矢量，速度方向與位移方向相同，而加速度與速度方向不一定相同。將兩個概念聯(lián)系在一起，更加有利于對二者的準確掌握。

五、設(shè)置疑問，多進行練習(xí)，實現(xiàn)對概念的鞏固

對事物的記憶過程就是重復(fù)的過程。但是對物理概念的記憶要靈活，避免死記硬背。在進行教學(xué)的時候，設(shè)置小考，允許對忘記的內(nèi)容進行查閱。這樣，既實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測，也減小了學(xué)習(xí)壓力。在進行練習(xí)的過程中，實現(xiàn)對知識的重復(fù)記憶和理解，逐漸放棄書本，深刻記憶和理解了一些公式和概念。置疑法主要是給出錯誤的物理概念，在經(jīng)過分析和討論后，揭示概念的準確含義。只有對知識的概念達到正確理解，才能實現(xiàn)對實際問題的解決。

六、注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)

自然界中的各種事物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系、共同作用的，從而實現(xiàn)事物的向前發(fā)展。因此，在高中物理概念教學(xué)中，要突破課堂內(nèi)容的局限性，注重時時回顧和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)事物和概念之間的聯(lián)系。例如，在物理學(xué)知識框架中，總結(jié)了能量、動量的守恒、電磁場的穩(wěn)定性以及力與運動幾個主要概念，實現(xiàn)對幾個相關(guān)概念的準確理解。

七、充分發(fā)揮物理實驗和多媒體教學(xué)手段的作用

在教學(xué)過程中，僅僅依靠板書和口頭講解是不夠的，很難實現(xiàn)對物理概念的完整表述，教學(xué)效果很難實現(xiàn)。例如，在講解電磁和微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的時候，學(xué)生會感到十分抽象，無法形象理解，講解起來也很困難。此時，如果教師可以組織學(xué)生進行試驗，利用圖像和模型進行概念的講解，學(xué)生就會實現(xiàn)對抽象概念的深刻理解。

綜上，對物理概念的理解要結(jié)合實際，將物理概念回歸實踐，防止與實際相脫節(jié)。在具體教學(xué)過程中，只有對物理概念進行分類教學(xué)，使學(xué)生對物理概念的理解有一個明確、情緒的思路，才能觸類旁通，將其準確應(yīng)用于實際，解決實際問題。

參考文獻：

[1]高曉偉.高中物理概念和規(guī)律教學(xué)的點滴體會[J].教育教學(xué)論壇，2010（4）：91.

[2]李強，孫中華.新課程背景下物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)策略[J].教師，2011（23）：67-68.

作者簡介：汪小敏，男，出生于1978年3月，教育碩士，就職于甘肅省金昌市第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。