姜云

摘 要：隨著新課標的推行，在教學中采取有效的措施，提高教學效率，讓學生收獲更多的東西是硬道理。課前、課中教師適時進行有效導學，精講點撥，歸納總結，可以確立學生自主學習的主體地位，大大提高課堂的有效性。

關鍵詞：初中語文；導學；預習；總結

提高初中語文課堂的有效性的目的是讓學生收獲更多的東西，但如果我們的學生對自己所學的課文一無所知，如何讓學生在四十五分鐘內品味到文本的內涵，學到更有用的東西呢？在具體的教學實踐中，通過有效導學可以使學生主動學習，可以確立學生自主學習的主體地位，大大提高課堂的有效性，提高學生的學習效率。在此，筆者結合教學實踐，就打造高效語文課堂，適時利用導學案進行有效教學談談自己的一點心得。

一、課前適時進行有效導學，學生自主預習，老師引路指導

教師設計完成導學內容之后，在前一天就把導學內容作為學生的家庭作業(yè)發(fā)到學生手里，要求學生當晚必須完成，并以此作為學生對課文預習的一個向導。所以，導學案的內容教師一方面要充分利用教參的提示把握好具體需要掌握的內容；另一方面需要教師通過網絡查閱與課文內容有關的資料，巧妙設計問題，豐富教學內涵，吸引學生注意力，提高學習效率。如《故鄉(xiāng)》第一課時的授課目標是：①了解作者和寫作背景；②掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。③理清小說線索和故事情節(jié)。因此，在導學案設計中，首先要涉及陰晦、瓦楞、胯、獾、秕生字詞的注音，使學生通過預習課文，掌握疑難字的音形意，其次，從時間、地點、評價等方面認識作者及《故鄉(xiāng)》的寫作背景。最后，整體感知小說的內容，設計一些問題，比如：小說的故事情節(jié)是什么？本文的敘事線索是什么？小說的結構層次怎么劃分？等。這樣學生基本通過第一課時的導學案就完成了課前預習。

二、課中適時進行有效導學，教師精講點撥，學生歸納總結

有了課前的導學案預習，在上新課內容前，老師可先安排學習小組內的組長檢查和個人展示。新課標要求必講的篇目，對于課文的學習品味，教師在課堂上要結合預習情況，引領學生一步一步深入學習。

1.引導學生釋疑，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

人教版九年級上冊《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課中，為了解決伏爾泰是一個什么樣的人物，怎樣認識雨果對伏爾泰的高度評價，怎樣理解伏爾泰對人類文明作出的貢獻等問題。在學生預習時已經預設了以下幾個問題：①從雨果的演講中，你了解到伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻？②伏爾泰對人類的貢獻可以歸納為幾部分？分別是什么？③雨果語言的特點是什么？蘊含著什么樣的深刻含義？請舉例說明。④為什么說伏爾泰生活的時代可以看作“一個新紀元的開始”？⑤作者認為“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀”的原因是什么？為了幫助學生解決好這些問題，教師要適時進行有效導學，精講點撥，最后學生歸納總結完成。因此，教師在導學案中要提前考慮好課堂中教師這樣的活動設計就是適時有效導學的展開，在問題的解決中，老師結合具體課文內容精講點撥，學生由此展開有序的、深入的學習，整個課堂上，教學活動依托課文內容環(huán)環(huán)相扣，語文高效課堂便自然而然地形成了。

2.立足學生基礎，實施分層教學

打造高效課堂，教師一定要根據(jù)學生的基礎和接受能力實施分層導學。例如《沁園春·雪》，根據(jù)注釋和背景簡單理解詩歌的主要內容，體會作者抒發(fā)的基本情感。這是面向全體學生的，也是每一個學生必須掌握的基本內容、必須具有的基本能力。九年級的學生之間的知識基礎還是有很大差距的，所以對于基礎薄弱的學生一定要讓他們學會分析基本內容和情感。在老師適時有效的導學下，對于基礎較好的學生，就要要求他們從語言、抒情方式、表現(xiàn)手法等方面分析詩歌和認識詩歌的藝術性。例如《沁園春·雪》中，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！比渲校膫€字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境?！跋鼗蕽h武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”幾句中“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？這些問題都是把內容和形式結合起來，把情感和藝術統(tǒng)一起來，引導學生認識和賞析詩歌的。對于基礎較好的學生來說，他們接受能力較強，學習起來就容易，但對于基礎弱的學生來講，老師要求他們必須注意聽，具體到掌握程度可以自己把握。所以，打造高效課堂，初中語文教學設計應體現(xiàn)一定的層次性，這樣才能讓每個層次的學生都有收獲，能力得到鍛煉。與此同時，教師要做好反饋環(huán)節(jié)。學生的情況是不斷變化的，只有及時調整導學，才能真正構建高效課堂。

總之，作為一名初中語文教師，在具體的教育教學實踐中，要用先進的教學理念武裝自己，設計和規(guī)劃好每節(jié)課的導學，在課堂上做好導學者、組織者，有效提高課堂效率和教學效果。

參考文獻：

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