周麗云

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷進行，美術(shù)學(xué)科開始被廣大教師所重視，而對于教育本身來說，任何學(xué)科又都離不開情感教育，特別是有著獨特藝術(shù)魅力的美術(shù)學(xué)科。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，就成為廣大美術(shù)教師熱切關(guān)注和熱烈討論的焦點話題。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；情感內(nèi)容

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，有著極其重要且不可或缺的作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生思想情感，最大限度地喚起學(xué)生對生命個體的熱愛和對未來美好生活的追求，因此，在初中美術(shù)課堂中，我們應(yīng)積極采取各種行之有效的教學(xué)策略，使情感教育在美術(shù)課程中得到全面貫徹和滲透。

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從大力挖掘情感教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境、提供參與藝術(shù)實踐活動機會這三方面對情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透作一番分析和探討。

一、大力挖掘情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

正如我國著名教育家葉圣陶老先生所說：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作?！彼?，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，無論創(chuàng)作者的初衷如何，其中必定包含了創(chuàng)作者豐富的思想情感，這無疑為我們進行情感教育提供了肥沃土壤。而身為美術(shù)教師的我們，則應(yīng)充分重視能體現(xiàn)各種美好情感的美術(shù)教學(xué)資源，并對其中所蘊含的情感內(nèi)容進行大力挖掘，如體現(xiàn)正確價值觀的、體現(xiàn)愛國意識的、體現(xiàn)良好生活習(xí)慣的、體現(xiàn)良好品德的等等，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元“勞動——是人類創(chuàng)造力的源泉”這部分教學(xué)內(nèi)容時，因為這節(jié)課的教學(xué)目標之一是通過讓學(xué)生對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀，因此，為了促使這一教學(xué)目標的達成，在美術(shù)課堂上我向?qū)W生進行了一些有關(guān)對勞動價值觀理解的知識和內(nèi)容的講解，比如現(xiàn)代大部分學(xué)生都是獨生子女，深受父母和周圍長輩的寵愛，這就導(dǎo)致他們在嬌生慣養(yǎng)的背景下形成了錯誤的勞動價值觀，借此機會，對學(xué)生進行種種錯誤行為和意識的教育，從而端正學(xué)生的勞動態(tài)度，豐富學(xué)生的勞動感受，從而激發(fā)學(xué)生對勞動的正確情感、態(tài)度與價值觀念。

二、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，促進學(xué)生情感的激發(fā)

教學(xué)情境，即教師依據(jù)具體教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容情感相適應(yīng)的氛圍或場所，它能夠加深學(xué)生的認識體驗，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。所以，在初中美術(shù)課堂中，教師可針對具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富、生動的情感教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如見其人的感覺，從而撥動學(xué)生情感的心弦，促進學(xué)生情感的激發(fā)。否則，對于認識能力和感知能力欠佳的初中學(xué)生來說，采用平鋪直敘、蒼白無力的直白說教方式，學(xué)生的情感則會一直處于休眠狀態(tài)，根本無法激發(fā)和喚醒，而采用創(chuàng)設(shè)豐富的情感教學(xué)情境的方式，則能使學(xué)生投入真正的情感和情緒。

比如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第四單元“土與火的藝術(shù)”這部分教學(xué)內(nèi)容時，我運用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了各個時期的陶瓷藝術(shù)作品，并觀看了與陶瓷藝術(shù)作品及創(chuàng)作歷史相關(guān)的音像資料，望著電腦投影屏幕上美輪美奐、精美絕倫的陶瓷藝術(shù)品，學(xué)生不時發(fā)出了各種贊美和驚嘆聲，我也趁這個時機，對學(xué)生進行了傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。這樣，我通過引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、生動的美術(shù)教學(xué)情境，使學(xué)生運用圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞姆绞襟w驗了陶藝創(chuàng)作為自己帶來的美感和獨特的表達方式，也培養(yǎng)了學(xué)生對陶瓷藝術(shù)的關(guān)注和對祖國燦爛文化的熱愛，與此同時也會使學(xué)生更加熱愛生活。

三、提供參與藝術(shù)實踐活動的機會，豐富學(xué)生的情感感悟

對學(xué)生進行良好的情感教育，光靠美術(shù)教材中的教學(xué)資源以及美術(shù)課堂的教學(xué)行為是遠遠不夠的，我們還應(yīng)大力開拓對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)渠道，以保證情感教育在美術(shù)教學(xué)過程中的正確實施和進行。比如，我們可多為學(xué)生提供參與美術(shù)藝術(shù)實踐活動的機會，讓學(xué)生通過親身體驗、親自經(jīng)歷，學(xué)到基本的藝術(shù)知識，并因此獲得積極的藝術(shù)審美體驗，使他們享受學(xué)習(xí)美術(shù)的輕松和歡愉。

比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第二單元“春天的暢想”這部分教學(xué)內(nèi)容時，當時正值春天，于是，我將班里學(xué)生帶出了教室，來到了郊外去感受春天的生機勃勃，嫩綠的柳芽、嬌艷的野花、潺潺的溪流……無不預(yù)示著充滿希望和生機的春天到來了，學(xué)生看著眼前生機蓬勃的春日景象，也陶醉了，都認真地觀察著自然界的變化，感知春天的意蘊。這樣，當學(xué)生再回歸到課堂之上，就能夠運用自己的語言來表述春日景象，我也借此機會，提高了學(xué)生對自然界的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

綜上所述，在美術(shù)課堂中滲透情感教育是美術(shù)教學(xué)的核心。希望廣大美術(shù)教師能夠重視情感教育在美術(shù)課程中的有效滲透，并積極探索合理、科學(xué)的滲透方式和策略，如此，我們才能豐富和發(fā)展學(xué)生的健康情感，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚道德品質(zhì)和優(yōu)秀個人品格的新型人才。當然，在初中美術(shù)課堂中滲透情感教育的方法和途徑還有很多，以上只是我的幾點粗淺分析和看法，希望將我的想法分享給廣大教學(xué)同仁之后，能為大家在初中美術(shù)教學(xué)問題上提供一些參考和建議。

參考文獻：

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[2]朱新明.初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育分析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（6）.