宋麗茹

2014年4月19日我校第二屆“聚焦課堂”活動如期舉行。特邀的上海專家和我校三個學(xué)區(qū)的老師以同課異構(gòu)的方式展示了四堂精彩的政治課，對我們來說，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，是一次反思自己、提升自我的絕好機(jī)會。因為有上海專家的做課、評課，這是我的理論水平所體驗不到的感受。因此，此次聽課收獲頗多，感慨良多：

一、一堂好的政治課的標(biāo)準(zhǔn)

無論是2010年我們面對面接受上海專家的教學(xué)培訓(xùn)，還是第一次與上海老師聚集課堂，或者是今年去煙臺一中觀摩“聚集課堂”活動，上海專家都引領(lǐng)我們探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。探討的結(jié)果是：好課有標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但有一點(diǎn)是達(dá)成共識的：一堂好課是要上一堂成就學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的課，要體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“回歸生活”的核心理念。

我們學(xué)區(qū)的參加者是魏珂老師，從她準(zhǔn)備開始講的第一節(jié)課到最后一節(jié)課，幾乎每節(jié)課，我們組的老師都跟著聽，也不斷與魏老師修改、完善她的設(shè)計。經(jīng)過不斷地精心修改，不斷地推敲，精心巧妙地構(gòu)思每個環(huán)節(jié)，斟酌每一句話，每個問題怎么去問，預(yù)想學(xué)生的反應(yīng)，怎么去引導(dǎo)學(xué)生，駕馭課堂……經(jīng)過10多次的打磨，直到最后的成功授課。

當(dāng)然，經(jīng)過這樣精心打造的一堂課還是有很多不足。我深深地感受到，政治課教學(xué)特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題。只有貼近生活的課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有關(guān)注現(xiàn)實生活，才能深化學(xué)生對知識的理解，活化學(xué)生對知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

二、一堂好的政治課，教師如何預(yù)設(shè)問題

一堂有特色的課閃爍著教師獨(dú)特的智慧光芒，選好問題設(shè)計的切入點(diǎn)至關(guān)重要，對比我們聽的四堂聚焦課，上海老師最大的亮點(diǎn)就是對教材的取舍站在了學(xué)生的認(rèn)知角度，學(xué)生能自學(xué)理解的基本不教，針對學(xué)生不知道的、難理解的知識，巧妙、恰當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)問題，通過問題不斷拓展學(xué)生思維的深度、廣度。專家授課最大的特點(diǎn)是問題設(shè)計的開放性，使學(xué)生能夠感覺到生活的氣息，不再有講“大道理”的感覺，讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟到這些理論就在我們身邊。

對比四堂課，我們的教師更加重視知識的落實，而上海專家更重視能力的培養(yǎng)。對于知識，學(xué)生已經(jīng)掌握的，在課堂上就不再提及，而應(yīng)更重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去分析圖表中、材料中、事例中所遇到的問題以及解決問題的能力，更加重視學(xué)生能力的提升。例如：上海孫獻(xiàn)禮教師在“市場配置資源”一課中，直接質(zhì)疑：看到市場，大家想到了什么？配置是什么意思？資源包括哪些？我們?yōu)槭裁匆渲觅Y源？從生活出發(fā)層層設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生了的主體思維和參與意識，課堂上笑聲不斷，學(xué)生在觀察中、追問中不斷獲得知識，提升能力。

三、一堂好的政治課，如何讓學(xué)生由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?/p>

上海教師授課另一大亮點(diǎn)是學(xué)生積極參與探究活動，有許多學(xué)生的發(fā)言非常精彩，對知識的運(yùn)用也很準(zhǔn)確到位。我想：要想真的讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，主動參與教學(xué)，成為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，就必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這也是一堂課成功的基本途徑。在上海的一位老師的課堂上，他盡可能尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心、個性特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、寬松、活躍的教學(xué)氣氛，以情激情，用自己的積極情感去感染學(xué)生，以引起學(xué)生情感共鳴，師生都快樂地有所收獲。

在魏珂老師磨課的過程時，我們政治備課組老師也都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，然而整堂課下來，感覺魏老師非常著急，可是學(xué)生卻從開始的積極發(fā)言到最后沒有人參與回答，師生都很疲憊。或者老師一問，學(xué)生非常熱鬧地齊聲回答，單獨(dú)提問無人能答。與專家相比，我們備課的不足是只注重預(yù)設(shè)不注重生成，沒有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，對于學(xué)生的引導(dǎo)顯得生硬，這些都有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)。

四、一堂好的政治課，學(xué)科價值和學(xué)生收獲值得深思

“觸動心靈、啟迪思維、點(diǎn)化智慧?！睂＜仪貢窭蠋熞痪湓挼莱隽苏谓處煹淖饔?，正如專家所說，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是基于學(xué)生思維過程的課堂學(xué)習(xí)，政治學(xué)科的價值應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生正確的思想，給予學(xué)生正確的思想。

自聽課始終，我一直在反思：“滿堂講”能否變成“滿堂問”？該緊扣教材還是多補(bǔ)充其他資源？多媒體是為我們服務(wù)還是我們受其制約？假如我們不斷更新自己的理念與方法，真正從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)；假如我們能始終堅腳踏實地向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，博覽群書、敢于實踐、勤于反思，就一定會靠近我們的理想課堂，接近我們的教育理想。

作為一名政治教師，要想上好每一節(jié)課，無論從取材、設(shè)問和知識架構(gòu)上總會有困惑迷茫，但我始終堅信，“一分耕耘，一分收獲”！說到底，對課堂教學(xué)本質(zhì)的探索、對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求沒有止境，任重道遠(yuǎn)，如洋蔥一樣，剝?nèi)ヒ粚舆€有一層。層層深剝的過程中，我們會鼻酸、會流淚，但更會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的進(jìn)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英.一節(jié)好的政治課應(yīng)有的優(yōu)點(diǎn).科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（6）.

[2]周云燕.如何上好一堂政治課.中學(xué)文科：教研論壇，2007（2）.