阮玉環(huán)

摘 要：新課標對高中語文教學提出了新的要求，學生自主學習能力的提升成為教學的重點。但是在教學實踐中，看到的是許多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，注重學生語言知識的學習和應用，對于學生思維能力的培養(yǎng)相對忽視，在很大程度上影響了學生語文綜合能力的提升。從語文思維培養(yǎng)的重要性出發(fā)，討論培養(yǎng)學生語文思維的有效途徑。

關鍵詞：語文教學；語文思維；思維能力

一、語文思維對于高中語文教學的重要性

首先，語文是對文字、語言的學習和應用，語文思維所包含的內容是豐富的，對于學生的發(fā)展有著重要的作用。就語文思維而言，有著其自身的特點。語言是人們交流的工具，因此語文思維也便具有了交流性的特點。這種交流性既有文字方面的也有情感上的交流，具體到教學中而言，通過教師與學生之間的交流，能夠更好地了解學生的學習情況，激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)知識的流動性傳遞，為學生提供更為廣泛的思考空間，并有利于學生的全面發(fā)展。其次，語文思維還具有一定的滲透性。通過語言文字的學習和應用，能夠更好地激發(fā)學生從其自身角度結合所學內容進行思考和想象，從而使得學生的邏輯思維能力得到鍛煉，使其閱讀能力和寫作能力等都能得到提高。最后，廣泛性是語文思維的另一特點。通過語言文字來描述事實或者表達感情，能夠更好地將學生的思維予以激發(fā)，從而為其提供更為廣泛的思考空間。信息技術高度發(fā)展的背景下，學生的閱讀范圍更為廣泛，因此，其思維的范圍也相對的擴展，從而為學生能力的提升奠定了良好的基礎。

二、培養(yǎng)高中學生語文思維的有效途徑

為了更好地實現(xiàn)語文思維的積極作用，在高中語文教學中，教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的該種語文思維，具體而言，可以通過以下幾個方面：

1.教師要對語文思維的重要性有充分的認識

當教師認識到語文思維對教學及學生發(fā)展的重要性時，便會以一種積極的態(tài)度開展語文教學，對其教學內容等進行必要的改革和完善。高中語文教師應該更好地解讀新課標的要求，對于語文思維有充分的認識，并加強自身的語文思維能力。以高度的責任心來開展語文教學，對課堂教學進行充分的逐步，從而能夠更好地為學生解惑。此外，教師在教學的過程中應注重對學生思維的引導，調動起學生的積極性，使其能夠以一種積極性的態(tài)度來學習，最終實現(xiàn)學生思維能力的提升。

2.通過教學活動來拓展學生的思維

教學中，教師的引導以及教學內容對于學生的思維能力以及思考范圍等都會產生直接的影響。教師應該充分認識到擴展思維對于學生個人發(fā)展的重要性，通過課堂教學以及閱讀教學等的開展來有效地拓展學生思維，使其語文學習和應用能力均能得到提升。我在教《六國論》時，就鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生對課文中的傳統(tǒng)觀點提出挑戰(zhàn)。其中就有一個學生提出了這樣的問題：“難道六國破滅，僅僅是因為弊在賂秦和蓋失強援嗎？”問題提出后，及時組織學生進行討論，得出了有別于傳統(tǒng)的看法：一是秦國過于強大而六國過于弱小，秦國似石頭，六國似雞蛋，以蛋碰石，怎能不碎？二是國家走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，誰也不能阻擋，就像香港、澳門回歸祖國，臺灣在不久也必將回歸祖國一樣。三是六國中缺少一個有號召力的國家，因而沒凝聚力，不能抵抗強大的秦國。這樣的見解確實與眾不同，值得鼓勵。除了課堂教學外，教師要充分利用信息技術所帶來的便利條件，為學生提供更多的閱讀資源，使其能夠通過閱讀量的增加來拓展思維，提升自我。

3.注重學生思維潛力的挖掘和培養(yǎng)

高中語文教學中，學生潛力的挖掘也是思維能力培養(yǎng)的重要內容。通過課堂教學，教師可以更直觀地了解學生的思維能力現(xiàn)狀，對其培養(yǎng)潛力進行發(fā)掘，并且通過由表及里的引導，使得學生能夠更好學習，使其可以更為積極主動地進行思考和探索，實現(xiàn)其思維能力的提升。

如在教《藥》這一課時，為了領悟小說主題，在理出明暗線的雙線結構后，我提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？有一位學生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準確的應該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀，從而達到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學習，更重要的是保護了學生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。

語文思維因為其自身所具有的一些特點，對于高中語文教學及學生的發(fā)展都有重要的影響。在新課改背景下，教師應該注重學生語文思維的重要性，改變傳統(tǒng)理念的影響，通過教學方法的改變等為學生語文思維的培養(yǎng)創(chuàng)設良好的環(huán)境，并且進行積極的引導，使學生形成良好的思維習慣，并且通過閱讀范圍的擴展等對學生的思維進行有效的拓展，實現(xiàn)學生語文學習能力的提升。此外，教師要注重自身語文思維的提升，以其自身的示范作用來引導學生進行積極的思考和學習，使學生養(yǎng)成良好的語文思維習慣，實現(xiàn)其綜合能力的提升。

參考文獻：

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