陶柏

作為教師，我們?cè)谡n堂上講得口干舌燥，最希望的就是學(xué)生學(xué)得津津有味。然而歷史學(xué)科是一門學(xué)習(xí)“過(guò)去”的學(xué)科，它的枯燥乏味使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，這一現(xiàn)狀值得我們歷史教師深思。本文結(jié)合蘇州地方史，對(duì)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行論述，希望可以在此方面引起大家的重視。

從古至今，人們對(duì)于興趣都是十分重視的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣更是必不可少的。但是往往天不如人愿，我們的學(xué)生并非對(duì)歷史教學(xué)有很濃厚的興趣和很強(qiáng)烈的積極性，所以課堂氣氛經(jīng)常死氣沉沉，如一潭死水。下文首先簡(jiǎn)述中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者曾經(jīng)就全校范圍內(nèi)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)就歷史學(xué)習(xí)的興致而言，學(xué)生有三類情況：

1.喜歡歷史，愛(ài)學(xué)歷史

這種情況的學(xué)生是極少數(shù)的，只占到了總?cè)藬?shù)的10%。這部分學(xué)生本身就喜歡歷史，他們從小學(xué)階段就對(duì)歷史情有獨(dú)鐘，有的是受到父母、祖父母的影響，有的是在歷史學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣。

2.不喜歡學(xué)習(xí)歷史

據(jù)調(diào)查，60%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史。歷史課沒(méi)有數(shù)學(xué)課嚴(yán)密的邏輯性，沒(méi)有語(yǔ)文課詩(shī)意的優(yōu)美，又不符合學(xué)生求新求異的年齡特點(diǎn)，加之中考中所占的分?jǐn)?shù)較低，所以中學(xué)生大多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)歷史，在歷史課上不是走神，就是開(kāi)小差，很少有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史。

3.既不喜歡也不排斥歷史

有一部分學(xué)生不管是對(duì)于歷史，還是對(duì)于其他學(xué)科，都存在一種既不喜歡也不排斥的心態(tài)，老師催得緊，他們會(huì)看書(shū)、復(fù)習(xí)，老師不催，他們就放縱自己。這類缺乏自主意識(shí)、缺乏上進(jìn)心等消極心態(tài)的學(xué)生約占30%。面對(duì)這樣的狀況，我們歷史教師該怎么辦？學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是上好歷史課、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者建議可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

二、如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

1.分組學(xué)習(xí)，合作競(jìng)爭(zhēng)

我們?cè)诮虒W(xué)中一般都會(huì)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，但是很多時(shí)候老師授課并不會(huì)利用學(xué)習(xí)小組很好地組織合作學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)了。但是如果我們想要激發(fā)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，就必須充分利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從閉門造車式的“個(gè)人學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榛ネㄓ袩o(wú)的“小組學(xué)習(xí)”，在小組中交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。如，在講“輝煌的隋唐文化”的時(shí)候，讓學(xué)生分組對(duì)隋唐文化進(jìn)行分類歸納，看哪個(gè)組歸納得比較全面，比較科學(xué)。如此一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也融洽了交流與合作。

2.聲像圖文，彰顯趣味

多媒體是很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具，關(guān)鍵是要看我們是否能充分利用多媒體。有很多教師在利用多媒體的時(shí)候基本上將多媒體等同于電子黑板，只是將課本上的歷史知識(shí)平移到了大屏幕上，這樣根本起不到應(yīng)有的作用。所以我們應(yīng)改變這一方式，將歷史知識(shí)貫穿到多媒體的聲像圖文中，使動(dòng)態(tài)的視頻、引人注目的圖像等等彰顯趣味，讓學(xué)生在多媒體的展示中集中注意力，激發(fā)歷史情感，激起學(xué)習(xí)的積極性。比如講《馬關(guān)條約》時(shí)，涉及開(kāi)放沙市、重慶（最西端）、蘇州、杭州為商埠，這個(gè)時(shí)候我們可以利用多媒體為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的地圖，找一些蘇州商埠的圖片，由于是本土化的東西，學(xué)生比較感興趣，加之圖片展示，會(huì)使學(xué)生印象更為深刻。

3.第二課堂，拓展視野

第二課堂是在歷史課堂之外對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充的重要陣地。不同于歷史課堂，第二課堂以活動(dòng)為主，是各種各樣的歷史課外活動(dòng)的集中，更受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生對(duì)于歷史缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性和積極性，我們可以從第二課堂入手，先以學(xué)生喜歡的方式激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生逐漸愛(ài)上歷史。而且第二課堂不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能開(kāi)闊視野，從深度和廣度方面加深對(duì)知識(shí)的理解。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以歷史故事會(huì)、辯論會(huì)、蘇州歷史考古等多種多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。例如在新課標(biāo)人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)之后，教師要求學(xué)生課下詢問(wèn)自己的爺爺奶奶，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候的蘇州是什么樣的，也可以拜訪抗日英雄，搜集抗日英雄的抗日事跡，舉辦抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片展、故事會(huì)，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)年代中國(guó)所遭受的災(zāi)難有一個(gè)更為深入的了解，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。歷史知識(shí)競(jìng)賽也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我校曾舉行“狂歡節(jié)吳文化知識(shí)大PK”活動(dòng)，共由必答題“蘇州閑話——說(shuō)一說(shuō)”、搶答題“蘇州物什——搶一搶”、風(fēng)險(xiǎn)題“蘇州日腳——品一品”三個(gè)部分組成，初二年級(jí)12個(gè)班級(jí)選出的12支代表隊(duì)在臺(tái)上激烈角逐搶答資格，吳儂軟語(yǔ)、蘇州城門、伍子胥、昆曲評(píng)彈、本幫菜這些蘇州老百姓耳熟能詳?shù)奶K州元素在園區(qū)十中莘莘學(xué)子的嘴中滾珠倒豆般講解闡述出來(lái)，臺(tái)上臺(tái)下老師、同學(xué)歡聲笑語(yǔ)快樂(lè)融成一片！學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大被激發(fā)出來(lái)。

上文從中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，對(duì)如何激發(fā)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了三個(gè)方面的探究。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的方法必然不止這三種，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性和主動(dòng)性，保持課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道。因?yàn)檫@些不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

張靈紅.歷史教育中的移情[D].浙江師范大學(xué)，2004