朱丹丹

摘要：口腔專業(yè)實踐性很強，在其教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，因此對于工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應用研究尤為重要。本文從口腔專業(yè)教學的現(xiàn)狀入手，分析在教學中存在的一些問題，提出了建立工學結(jié)合實訓課程體系、達成實訓教學方式多樣化等工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應用策略，改變工學結(jié)合模式的現(xiàn)狀，提高其應用能力，為工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應用研究提供理論參考。

【分類號】：R47-4文獻標識碼：A

Abstract： oral practice is very strong， should pay attention to cultivate the students' practical ability during the teaching process， so it is very important for the combination of engineering research and application mode in oral teaching in.This article from the current situation of oral teaching， analysis the existing problems in teaching， proposed the establishment of the combination of engineering training curriculum system， practice teaching modeof adiversification strategy combination mode in stomatology teaching， change themodel of combination of working status， to improve the application ability， and provide a theoretical reference for the combination of engineering researchapplication mode in oral teaching in.

關鍵詞：工學結(jié)合； 口腔專業(yè)； 應用研究

Keywords： the combination of engineering； Stomatology； Application Research

1 口腔專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1 口腔專業(yè)教學模式陳舊

近年來雖然口腔專業(yè)的教育教學有了實質(zhì)性的進展，其教學質(zhì)量逐漸提高，但是仍然存在著對理論重視，實踐訓練不夠，在教學中更注重知識的傳授，而對技能的培養(yǎng)卻有些輕視。在教學計劃的安排中更偏重于理論，而對于口腔專業(yè)技術(shù)來說，卻需要有更多的時間來進行對學生實際操作技能的訓練。多數(shù)教師更注重教，忽視了學生的學習和創(chuàng)新，讓學生被動地接受專業(yè)知識，而對學生能力的培養(yǎng)則較為缺乏。對于口腔專業(yè)教學體系還在繼續(xù)采用學習理論基礎知識，之后進行技能的訓練，讓學生參加臨床見習，再進行畢業(yè)實習這樣的教學模式，對于學生來說，對口腔專業(yè)教育課程的認識比較模糊，對專業(yè)理論知識學習沒有足夠的興趣，更談不上對實驗課程重要性的認識了。對口腔專業(yè)學生實際操作能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學生的實際操作能力較差，這就是在學校學習期間對于實踐的教學活動還是以在校內(nèi)的實驗和實際訓練為主，缺少了和企業(yè)或單位等的相互聯(lián)系和交流。

1.2 教學標準不夠完善

對于口腔專業(yè)國家并沒有統(tǒng)一的口腔專業(yè)設置標準，各個學校對口腔專業(yè)的實驗課教學的設置標準都有其自行制定的標準，這些都會導致出現(xiàn)實驗課教學脫離理論教學，甚至于行業(yè)內(nèi)職業(yè)崗位對口腔專業(yè)學生設立的基本需求。由于地區(qū)的差異，各地醫(yī)院開始的口腔檢查項目不同，再加上多數(shù)學校使用的是統(tǒng)編的實訓教材，這就讓學校在口腔專業(yè)的實際教學中實際訓練的教學內(nèi)容容易和口腔專業(yè)職位需求脫節(jié)。

1.3 實訓基地建設不完備

學校校內(nèi)為實訓建設配備的訓練基地有的還沒有完全建立，沒有為學生提供足夠多的實踐機會，局限了學生的實踐內(nèi)容，還有的實踐內(nèi)容和理論課程的教學中內(nèi)容沒有相互結(jié)合，有一定的差距。雖然近年來，各個學校為了讓學校內(nèi)部的實驗教學能夠跟上口腔專業(yè)發(fā)展的步伐，對實驗室的建設力度進行加大，但是還是存在著校內(nèi)的實際訓練的基地建設缺乏口腔醫(yī)學實踐的氛圍，同時實際訓練的教學儀器設備因其價格不菲而導致其更新的速度慢，同醫(yī)院對口腔科室的設置相對來說較為落后。

2 工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中應用策略

2.1 建立工學結(jié)合實訓課程體系

加強口腔專業(yè)教學課程中理論和實踐教學的結(jié)合。改變原有的教學模式，將理論教學和實踐教學比例設置為2：3，讓實驗課占到總課時60%左右。對口腔專業(yè)的實驗教學實施強化，以便切實提高學生的動手實踐能力，最終能夠從根本上去改變學生操作能力差的現(xiàn)狀。建立工學結(jié)合的實訓課程體系，開展具體的專業(yè)課程教學，以提高學生學習的主動性。學校和多家醫(yī)院合作，建立口腔專業(yè)教學建設指導團隊，同時深入醫(yī)院和社會進行調(diào)查研究，對口腔專業(yè)的崗位的勝任要求進行細致分析，明確口腔專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，制定其培養(yǎng)模式，讓口腔專業(yè)的理論和實踐教學同其專業(yè)人才的培養(yǎng)目標相互結(jié)合，為相應單位培養(yǎng)出適合口腔專業(yè)需求的高端技術(shù)人才提供保障。學校要充分利用該地區(qū)的優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學資源，進行有針對性地采取臨床實習等工學結(jié)合模式，同時根據(jù)學校課程教學的具體內(nèi)容，對學生采取實踐教學等多種方法，為學生提供開放式的教學方式。

2.2 設立專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊

借助臨床一線的專家和技術(shù)能手組建成專業(yè)的教學團隊，對口腔專業(yè)的教學發(fā)展，課程的設置以及實訓基地的建設等方面進行指導。搭建與優(yōu)秀教學團隊學習的一個高效平臺，實現(xiàn)工學結(jié)合的無縫對接，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提升口腔專業(yè)教學的建設水平，帶動專業(yè)教師團隊的更快成長。鼓勵學校專業(yè)教師到醫(yī)院等臨床一線去進行實際操作的訓練，提高其實際的教學能力，這樣讓教師能通過直接參與臨床的實際動手操作，能夠更及時并準確地了解口腔科的發(fā)展方法和今后將要發(fā)展的趨勢，能夠掌握口腔科的最新操作技能，提升教師的專業(yè)實踐能力。教師在通過實際的學習后能夠分析總結(jié)在操作中遇到的問題，利用理論知識進行解決，不僅充實了實驗課的教學內(nèi)容，還能更高效地推動口腔專業(yè)的發(fā)展和口腔專業(yè)教學的改革，提升口腔專業(yè)的教學質(zhì)量。同時還構(gòu)建有效的激勵機制，在專兼職教師中設立帶頭人等崗位，利用兼職教師在口腔行業(yè)中的領先地位，帶動口腔專業(yè)教學的建設發(fā)展，提升課程的先進性，使其能夠快速發(fā)展，提供適應社會需求的優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 達成實訓教學方式多樣化

學校開發(fā)校內(nèi)的實驗室能為口腔專業(yè)的教學提供實踐的場所，這也受到學生的歡迎，學生能通過教師的指導查閱相關資料后，根據(jù)實驗室的具體情況完成相關實驗。學生和教師能夠利用實驗室里現(xiàn)有的資源進行口腔常用項目的檢測，能讓學生學會實驗的方法，還能讓學生將其和實際的工作情況相結(jié)合，提升動手操作的能力。學校和醫(yī)院相互合作，則可以將學校的實驗課安排在醫(yī)院的口腔科進行，這樣將醫(yī)院的口腔科作為校外的實際訓練基地，不僅為學校節(jié)約成本，還能讓學生將自己所學的理論和臨床實際的有效結(jié)合，還能提高學生的動手實踐操作能力。同時學校還可以構(gòu)建多元化的對學生實踐能力評價的體系，在工學結(jié)合的模式下，學校能和行業(yè)中的各個單位一起參與對口腔專業(yè)教學的管理，為學生營造不同的學習環(huán)境，為學生提供有效的實踐場所。

3 總結(jié)

工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應用，能夠有效調(diào)動學習主動學習課程的積極性，提高教師教學的有效性，強化對學生在口腔專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，增強為社會輸送口腔專業(yè)的高技能優(yōu)秀人才?；诠W結(jié)合的口腔專業(yè)教學的完善還需要不斷在教學實踐中進行探索，需要加大學校和醫(yī)院合作的力度，以促成更有效工學結(jié)合的形成，構(gòu)建有特色的口腔專業(yè)教學體系。

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