羅靜　武良丹

摘 要 項目教學法即教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標、基于完成項目任務(wù)來進行的，著重于培養(yǎng)學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力，尤其適合于實踐性較強的課程的教學。

關(guān)鍵詞 電子實訓 項目 知識建構(gòu)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

電子實訓是電子技術(shù)、電子信息等專業(yè)的必修課，是實踐性很強的專業(yè)課，每學期學校都會安排一定的學時計劃，實訓課的教學質(zhì)量直接影響著學生的學習積極性及學習效果。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學中應(yīng)用“項目教學法”能提高學生的興趣和實踐能力，收到事半功倍的效果。

項目教學法的實施一般采用“設(shè)計——查閱——實施——評判——完善”五個環(huán)節(jié)，通過學生自學，借助自身的創(chuàng)造力，發(fā)揮各自的潛能，完成指定的任務(wù)。教師一般只給項目任務(wù)書而不提供指導書，否則就失去了項目教學法的意義。

1設(shè)計

在教學中，精心設(shè)計項目是一個很重要的環(huán)節(jié)，提出明確而適度的項目是項目教學法的前提。因為項目設(shè)計得好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的項目，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。項目的明確對于今后的學習與項目的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學中，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個項目當中，使學生在完成任務(wù)的過程中達到理解學科知識、掌握技能的目的。設(shè)計精巧的項目能充分調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果。比如：電子產(chǎn)品裝接，學生拿到項目后，會積極踴躍思考，充分發(fā)揮他們的發(fā)散性思維能力，然后提出很多種方案，并得出設(shè)計所涉及的知識和難點。知識點為放大、反饋、振蕩、觸發(fā)等，難點是電路的工作原理，所以必須熟悉電路，讓學生帶著任務(wù)很輕松地掌握各種電路。

2查閱

學生根據(jù)所接受的項目廣泛地查閱資料，可以借助圖書資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，旨在借鑒其他人的思路和想法。自主學習是以自學為中心，由學生自主探索學習，獨立完成項目。它要求學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，利用多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學的知識，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，為完成項目積累經(jīng)驗，避免大的錯誤，同時也可以及時了解到與任務(wù)相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動態(tài)。這是學生完成任務(wù)的前期的重要過程。

分析了實驗項目后，學生分頭去查閱資料，包括電路原理、產(chǎn)品功能、安裝器件、調(diào)試檢測設(shè)備等，也可上網(wǎng)查閱相關(guān)產(chǎn)品及其性能價格比，并能對設(shè)計有一個大概的思路，畫出設(shè)計流程圖，列出所需元器件的類別。

3實施

學生對所接受的項目經(jīng)過分析、查閱，提出具體的方案并付之于實施。這是項目教學中最重要的環(huán)節(jié)，是學生綜合應(yīng)用知識能力的過程。學生所學理論知識能否付諸實踐，其設(shè)計正確與否，都只有通過項目的實施來最終加以驗證。在完成項目時，有很多是以前沒學過的知識或技能技巧，這時就需要引發(fā)學生的積極性和探究問題的欲望，教師就得使用手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過講解、示范等多種教學方法，盡量不讓學生對項目產(chǎn)生太大的畏難以及抵觸情緒。教師要做到讓學生在情境中學習，在項目的完成過程中獲取知識，提高分析問題的能力。這個過程也是學生對所學知識的再認識、再學習、再提高和開發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。學生按照自己的設(shè)計方案開始具體的制作，主要包括搭制電路、設(shè)計線路板、購買元器件、借儀器儀表。當然，實訓室應(yīng)盡量給學生提供所需設(shè)備，并培養(yǎng)學生的安全用電意識。

4評判

這是教師對學生所完成項目的評價環(huán)節(jié)。學生將項目的完成情況展示給教師，教師針對學生的成果給出細致的評判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進，同時提出合理的建議。效果評價既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學生良好的自信心與成就感的絕好時機。當學生以個人成果的形式完成某個項目時，已經(jīng)建立了自己的認知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時教師需要通過對其學習成果進行展示、交流、討論、分析、評點，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。另外，學生每獨立完成一個項目，都會獲得一定的成就感，這時教師的及時表揚與鼓勵，可以刺激其學習熱情與學習興趣，增強自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高自我認識與對自身的評價，讓學生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學習、進步。對學生設(shè)計出的電路，教師應(yīng)給予啟發(fā)性的提示及判斷。

5完善

經(jīng)過教師的評判，學生對方案中出現(xiàn)的問題進行修改和完善，使學生在總結(jié)、完善中得到提高，也使項目的完成達到最佳效果。實驗線路設(shè)計完成后，學生會發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)不了設(shè)計要求，這時他們會反復琢磨電路、驗證理論知識、不斷完善。當反復的思考過程結(jié)束后，學生的感性認識和理性認識都得到了強化。

當然，項目教學法的教學思想是將新知識分解到一些項目中，難免忽略知識的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點，首先，項目的提出要把握好，註意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計，使項目與項目之間、新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個單元或一個章節(jié)的學習之后，教師有必要引導學生對所學知識進行及時的總結(jié)歸納，以形成知識的系統(tǒng)性。這樣，在項目的實現(xiàn)過程中才能不斷加深對舊知識的鞏固和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻

[1] 吳婷.項目在情景化教學中的應(yīng)用[J].科學大眾，2005.11.

[2] 周林林.項目教學法在會計電算化專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].職教通訊，2006.6.