李科婷

【摘要】英語閱讀在高中英語教學(xué)中占有十分重要的地位，加強(qiáng)高中英語閱讀課的教學(xué)對于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力具有積極地意義。而隨著課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)方法不斷地出現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，通過編制學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主對教材知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。本文就對學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

英語閱讀學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，英語閱讀涉及到許多外國的人文、自然、地理等知識，如果只通過教師的教授，學(xué)生很難加深印象，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生思維也是有一定制約性的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過完成各種問題任務(wù)，體會閱讀課文中的情感與內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為基礎(chǔ)，教師利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，最后由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的以往教學(xué)中以教師為課堂的主體模式，更加突出學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式使教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，最大程度調(diào)動學(xué)生的參與課堂的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和素質(zhì)。此外，當(dāng)前教育工作提倡素質(zhì)教育，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式也是順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展需要，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。高中英語閱讀具有一定的難度，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對課文進(jìn)行閱讀、翻譯、講解詞匯、句子以及語法等，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理，覺得英語無趣，沒有學(xué)習(xí)的欲望和動力，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，教師可以通過學(xué)案設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠把精力集中到英語閱讀教學(xué)中來，不再反感英語閱讀，從而更加積極、主動的參與到英語閱讀教學(xué)中，為提高英語綜合運(yùn)用的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在Earthquakes這節(jié)課中，教師可以利用學(xué)案向?qū)W生展示幾幅地震后城市、鄉(xiāng)村的圖片，然后提問，Have you experienced any natural disasters？ Do you know any other natural disasters？What do you think of them？然后展示地震前，一些動物的特殊反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生討論地震前的奇特現(xiàn)象，這有助于激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性。知道要發(fā)生地震，要攜帶一些必需品來維持長達(dá)五天左右的生活，但只能攜帶八樣?xùn)|西。讓學(xué)生討論What would you like to take with you？ Why？ How to protect yourself in the earthquake？通過一系列的問題提出，讓學(xué)生了解對地震有更加深刻都認(rèn)識，并且掌握一定的應(yīng)對地震災(zāi)害的知識。

2.自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。新課程改革要求加強(qiáng)素質(zhì)教育的開展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式是符合素質(zhì)教育的教學(xué)模式之一，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識和能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語能力的不同情況，進(jìn)行合理分組，每一組都有優(yōu)中差的學(xué)生，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助和帶動能力稍差的學(xué)生，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)和合作探究需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)案中的問題以及情境，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，彼此間相互幫助，解決英語閱讀中遇到的難題，這種模式有助于激發(fā)學(xué)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)Friendship這節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教師提出問題Which kind of friend do you think is the best friend？ What's the advantages and disadvantages of the diary as a friend？ Why did Anne say that she had seen the night face to face on the dark，rainy evening？小組合作探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識。

3.針對疑難問題適當(dāng)指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識和能力，但是由于高中學(xué)生的英語知識有限，對國外的人文、自然等情況還不夠了解，容易在學(xué)習(xí)中遇到無法解決的難題，這時就需要教師發(fā)揮作用，對學(xué)生遇到的難題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊椭更c(diǎn)，幫助學(xué)生對重難點(diǎn)部分進(jìn)行分析，理清學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，指導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)果后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對得出的結(jié)論和答案進(jìn)行歸納總結(jié)，明確英語閱讀內(nèi)容的真正主旨和內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，英語閱讀教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力都具有積極的意義，因此應(yīng)充分利用和發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

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