劉曉曼

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于“語文素養(yǎng)”有一些重要的立論和命題，如在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在“課程的基本理念”部分更是明確“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。結(jié)合語文課標(biāo)來看，這是一個(gè)開放性的結(jié)構(gòu)，既有不同時(shí)代普遍適用的核心內(nèi)容和要求，又有鮮明的時(shí)代特征，隨不同時(shí)代作不同的規(guī)定，具體到語文課標(biāo)就是已確定的五個(gè)方面：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。這五個(gè)方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。

一、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀對(duì)幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等到語文素養(yǎng)都有著重要作用。

閱讀可以擴(kuò)大人的知識(shí)，增強(qiáng)人的知識(shí)素養(yǎng)，它為人的思維提供信息，增加大腦的信息儲(chǔ)存量?？茖W(xué)家牛頓把書比作“巨人的肩膀”，并說他的許多成就就是站在“巨人的肩膀”上得到的。多讀書，不斷積累知識(shí)，就可以使人博學(xué)多識(shí)。教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，既可拓寬學(xué)生的閱讀視野，又可增加學(xué)生的語文知識(shí)積累。具體做法可以這樣操作：

（一）根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代傳媒，搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀。

小學(xué)生在不同年齡階段，所表現(xiàn)出來的閱讀興趣與愛好是截然不同的，為學(xué)生選擇課外閱讀材料心須注意這一點(diǎn)。我們要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化。

（二）依據(jù)語文教材，選擇與課文相近的名篇佳作，供學(xué)生閱讀。

現(xiàn)行語文教材都是以“組”為單位編排的，低年級(jí)多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個(gè)教學(xué)單元；高年級(jí)則是以某個(gè)讀、寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為軸心，把幾篇課文編為一組的。教學(xué)過程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，一方面使課外閱讀更加系列化。

（三）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，訂閱有關(guān)報(bào)刊，瀏覽有益的網(wǎng)站，以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

這些既有語文教育性，又有時(shí)代特色，讓學(xué)生適量閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極有好處。

（四）端正態(tài)度，抓好即時(shí)性閱讀材料的閱讀

由于多種教育或社會(huì)需要，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會(huì)接受到一些即時(shí)性讀物，如從不同的渠道下發(fā)的《小學(xué)生手冊(cè)》、《社會(huì)主義核心價(jià)值觀全解》、《安全文明教育》等書籍、冊(cè)子。這些讀物乍一看沒什么用，其實(shí)，任何書籍都有有益的成分。如果我們把這些讀物作為課外閱讀材料，其收益會(huì)是多方面的。學(xué)生閱讀這些材料，既能鍛煉閱讀能力，又能增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

除上述方法、途徑外，有條件的地區(qū)、學(xué)校，還可以組織有經(jīng)驗(yàn)的老師自編課外閱讀材料，這樣更能使課外閱讀具有針對(duì)性和可操作性。

擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想。戈登·德萊頓說：“一個(gè)新的想法是老要素的新組合”，“最杰出的創(chuàng)意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識(shí)相互貫通、滲透和融合的意識(shí)，為學(xué)生廣泛聯(lián)想、移植、改組所掌握的知識(shí)，從而產(chǎn)生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。

課外閱讀有利于激發(fā)閱讀興趣。著名特級(jí)教師于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！币话銇碚f，學(xué)生是根據(jù)自己的閱讀需要和興趣來選擇讀物的，學(xué)生的課外閱讀是在自由、無拘無束的心理環(huán)境中進(jìn)行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種積極的心理因素參與閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中獲得愉悅，產(chǎn)生某些在課堂上無法體會(huì)到的感受，可以說，課外閱讀從另一個(gè)方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

（一）善于觀察集素材

唐代大詩人白居易說過：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！?白居易這句話告訴我們的是：寫作要“為時(shí)而著”，這要求我們就必須深入到社會(huì)生活中去，學(xué)會(huì)觀察、感受生活，體驗(yàn)生活，到廣闊的社會(huì)生活中去獲得寫作的源泉。例如，九月份開學(xué)初，正是秋葉飄零的季節(jié)，我和學(xué)生一起去撿落葉，做書簽。不同的顏色，不同的形狀，不同的愛書的名言警句，讓孩子積極參與活動(dòng)中，看著這一個(gè)個(gè)精美的書簽，讓孩子說說自己制作的感受，無形中為孩子的寫作積累了素材。

（二）勤于動(dòng)筆會(huì)取舍

葉圣陶說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！敝挥星趯懚嗑?，方可懂得取舍。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，多動(dòng)筆記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在寫作指導(dǎo)時(shí)，要循序漸進(jìn)，可以先學(xué)寫身邊熟悉的人，學(xué)會(huì)寫外貌、性格、特點(diǎn)，有條理寫。再學(xué)寫事，寫班級(jí)中發(fā)生的事，寫生活中發(fā)生的事情，把起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。然后學(xué)寫景，先教會(huì)學(xué)生寫校園，按照觀察順序?qū)懀笇?dǎo)抓住一處景物具體寫，懂得哪些要具體寫，哪些要簡單些，在記錄中學(xué)會(huì)正確取舍，文章才會(huì)有條理性。

（三）樂于表達(dá)抒胸臆

狄德羅說：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)也不能打動(dòng)人心?！?/p>

習(xí)作的靈感由習(xí)作興趣和習(xí)作欲望組成。作文訓(xùn)練時(shí)，老師要善于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感積蓄和潛在的知識(shí)儲(chǔ)備，用老師的真情撥動(dòng)孩子們的情感的心弦，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作情感的沖動(dòng)。積蓄了足夠的情感，便會(huì)萌發(fā)靈感，便有了“一吐為快”抒發(fā)、表達(dá)的意愿，學(xué)生情感的激發(fā)離不開教師真情的表述。例如：寒風(fēng)中，媽媽在校門口等待的身影；大雨中，母親那瘦弱的身影；媽媽生病時(shí)，還在為我們燒可口的飯菜，還有無數(shù)次母親上下打量我時(shí)，那張布滿皺紋的臉龐，都深深打動(dòng)了孩子們。學(xué)生在對(duì)自己要寫的人物，融入真摯的情感，就會(huì)使文章豐滿很多。