孫斗梅

【摘 要】2010年秋季，我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)全面實(shí)施。在高中新課程全面推進(jìn)過程中，作為一線生物教師必須利用新課程理念來指導(dǎo)自己日常的教學(xué)活動，才能取得高效性和有效性。生物學(xué)是自然科學(xué)之一，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教育的基本任務(wù)。生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì) ，正確理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系 ，全面體現(xiàn)科學(xué)教育的價(jià)值。“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的三個(gè)維度。只有全面落實(shí)課程目標(biāo)，才能真正提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 有效落實(shí) 人文底蘊(yùn)

在高中新課程全面推進(jìn)過程中，作為一線生物教師，如何在日常教學(xué)中滲透新課程理念，顯得尤為重要。

一、全面落實(shí)課程目標(biāo)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)的普遍性和實(shí)踐性，決定了科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性。高中生物新教材在原有課程的基礎(chǔ)上，大大增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、播放多媒體課件等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的趣味。如探索酶的專一性和高效性、葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)等的基本方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但要使學(xué)生學(xué)會操作，知道其實(shí)驗(yàn)原理，還要使其掌握探究有關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝?。要鼓?lì)學(xué)生勇于面對疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。例如，在觀察葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)反復(fù)幾次制作的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析得出結(jié)果：因?yàn)闉V液細(xì)線劃得太粗，還有燒杯里的層析液沒及濾液細(xì)線而造成的，注意劃濾液細(xì)線的方法后，實(shí)驗(yàn)終于成功了。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義！

（二）根據(jù)生物課程內(nèi)容，滲透生物科學(xué)素養(yǎng)教育。

課程內(nèi)容設(shè)置了“科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）”欄目，是實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的有效資源。

生物科學(xué)發(fā)展史上許多重大的發(fā)現(xiàn)都經(jīng)歷了曲折的過程，依靠生物科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神，才最終取得了成功。如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過連續(xù)8年才獲得成功。同時(shí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)不僅貢獻(xiàn)的是“基因分離定律”和“基因自由組合定律”的發(fā)現(xiàn)，而且包括科學(xué)選材、變量控制、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、提出假設(shè)、重復(fù)驗(yàn)證等一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法即假說—演繹法。

二、關(guān)注生活與生產(chǎn)實(shí)際，落實(shí)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

教材中與人們生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的知識內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)要加以充分利用，積極引導(dǎo)。如在育種的復(fù)習(xí)課中，導(dǎo)入時(shí)用同學(xué)們很熟悉的定西支柱產(chǎn)業(yè)之一馬鈴薯有許多品種，以及解決全國人民乃至全世界人民糧食問題的“雜交水稻之父袁隆平”，說明育種工作的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。再如細(xì)胞癌變的教學(xué)中，先讓學(xué)生調(diào)查自己家人和親戚中有無癌癥患者，并記錄他們的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中來學(xué)習(xí)生物學(xué)，讓學(xué)生體會到生物學(xué)就在我們的身邊，學(xué)習(xí)生物學(xué)還能指導(dǎo)我們?nèi)ミx擇健康的生活方式，提高自己的生活質(zhì)量。由于選擇了學(xué)生感興趣的問題，和學(xué)生自身健康緊密聯(lián)系的問題，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，主動參與學(xué)習(xí)的能力被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很好。

聯(lián)系當(dāng)前社會重大、熱點(diǎn)話題，使生物課堂呈現(xiàn)出鮮活的時(shí)代性。但是在聯(lián)系實(shí)際時(shí)一定要注意不能過分夸大社會的熱點(diǎn)問題，不能沒有時(shí)代性和針對性，缺乏實(shí)例與生物學(xué)概念聯(lián)系，最后使核心概念的教學(xué)削弱和落空。

三、重視基礎(chǔ)兼顧個(gè)性，面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。面向全體學(xué)生教學(xué)是指既要照顧到學(xué)習(xí)好接受新知識快的學(xué)生，又要考慮到學(xué)習(xí)較差，接受知識較慢的一部分學(xué)生，還要考慮到處于中等水平的學(xué)生，面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的前提和最終目標(biāo)。新課程教學(xué)改革提倡以教師為主導(dǎo)以學(xué)生作為教學(xué)主體的新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中既要注重高效，又要注重高質(zhì)，還要注意到學(xué)生之間的差異性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，面向全體學(xué)生成為這種新教學(xué)改革所追求的最后的目標(biāo)。

（一）尊重和平等對待每一位學(xué)生

教育不僅要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)面向全體，注重因材施教。在教育、教學(xué)過程中，我們要研究學(xué)生間的差異、發(fā)現(xiàn)他們的特長、發(fā)展他們的個(gè)性，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件。教師不僅要傳授知識，更要在學(xué)生成長的道路上給予扶持、引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為老師，我們要學(xué)會賞識學(xué)生，尤其是差生，要找機(jī)會讓他們感受成功的喜悅，讓學(xué)生在歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，分層教學(xué)，因材施教，讓每一位學(xué)生都有事可做。

在生物教學(xué)中將知識問題化，問題解決化的過程中，一定要精心設(shè)計(jì)問題，難易適度、具有層次感，適合不同的學(xué)生，分層教學(xué)，因材施教。這樣每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，體現(xiàn)出面向全體學(xué)生，避免了討論時(shí)有些學(xué)生主動參與，有些學(xué)生沒事干的現(xiàn)象。

（三）努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極主動性。

生物教育給予人們的不只是知識，更重要的是學(xué)習(xí)的能力，這種能力突出為一種探索精神。只有讓學(xué)生自主獲得知識，主動發(fā)展的教學(xué)方式才能培養(yǎng)真正適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式的有效改善，提升了學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。學(xué)生可以更加合理安排時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自主探究與合作交流能力，提高課后學(xué)習(xí)興趣，改善自我監(jiān)控和自我評價(jià)能力。學(xué)生在和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境中感受成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，最終能夠全面提升他們的綜合素質(zhì)與獨(dú)立思考能力和探究精神。

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