黃志艷

摘 要：工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變與革新，由學(xué)校與企業(yè)合作共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)教育，以培養(yǎng)人才的職業(yè)技能為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識與職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。本文簡單介紹了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的意義與特性，分析了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中問題的解決措施以及具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 高職 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0014-02

1 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的意義與特性

所謂的工學(xué)交替是指現(xiàn)代的一種人才培養(yǎng)與知識教育的模式，最終實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)的職業(yè)化與專業(yè)化。這種模式的人才培養(yǎng)可以最大限度的結(jié)合學(xué)校教育與社會經(jīng)驗(yàn)兩種差異較大的環(huán)境與體系，學(xué)校以及企業(yè)可以共同參與，把學(xué)生所掌握的理論知識、專業(yè)能力同實(shí)際的工作崗位相融合，在崗位中加深對知識的理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體職業(yè)知識、生產(chǎn)技術(shù)水平以及就業(yè)競爭力的綜合提高。通過這一模式的培養(yǎng)教育，不僅提高了學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)，更能加深學(xué)校與企業(yè)之間的交流，使學(xué)校所教授的知識不脫離實(shí)際生產(chǎn)，企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題又能夠有效、及時(shí)的解決。

工學(xué)交替不同于其他人才培養(yǎng)的模式，它有自身的特性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)對象不僅受學(xué)校的專業(yè)知識教育，也會受到企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，通過兩者的融合，讓學(xué)生能更好的把握所學(xué)的知識，也能夠?qū)韽氖碌墓ぷ鲘徫挥懈畹牧私猓岣咦陨淼木蜆I(yè)競爭力。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以加深企業(yè)與學(xué)校的交流合作，使雙方的信息與需求能更好的溝通交流，雙方可以在合作中共贏。企業(yè)可以根據(jù)自身的發(fā)展需求，制定專門的崗位培訓(xùn)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)及社會的發(fā)展趨勢，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。所培養(yǎng)的學(xué)生通過與企業(yè)的雙向選擇可以直接服務(wù)于企業(yè)。

（3）學(xué)生在企業(yè)中培訓(xùn)是直接參與實(shí)際生產(chǎn)，并嚴(yán)格按照崗位要求實(shí)施工作。學(xué)生所進(jìn)入的企業(yè)和所從事的崗位又和其所學(xué)的專業(yè)知識以及教育目標(biāo)緊密相連。

（4）學(xué)校和合作企業(yè)兩者共同對學(xué)生的培養(yǎng)和教育負(fù)責(zé)，學(xué)校在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用，企業(yè)協(xié)助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、技能檢測以及能力考評。通過雙選進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展所需求的人才，企業(yè)將其作為重要的戰(zhàn)略人才儲備。

2 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中存在的問題

雖然工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式已被提出及實(shí)行多年，也形成不同的教育手段和培養(yǎng)模式。在國外，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)主要內(nèi)涵包括兩點(diǎn)：三化與四結(jié)合，就是指：知識教育專業(yè)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐化、企業(yè)需求定向化；對學(xué)生的培養(yǎng)教育與檢測評估要求學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要將專業(yè)知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)知識要與企業(yè)人才需求相結(jié)合，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。在我國，更多的高等職業(yè)院校所采用的人才培養(yǎng)模式主要是“2+1”的培養(yǎng)方案。就是三年制的學(xué)習(xí)期限，前兩年在學(xué)校接受專業(yè)知識教育，最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。在前兩年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校除了教授特定的理論知識，還摻加適宜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)。學(xué)生在最后一年里，主要由企業(yè)對其進(jìn)行專業(yè)崗位技能的培訓(xùn)，學(xué)校同時(shí)輔助進(jìn)行有限的專業(yè)知識教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身崗位以及企業(yè)環(huán)境，選擇適合自身的畢業(yè)課題，由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成其畢業(yè)課題的工作。不過雖然這種模式看似將學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)了理論課程，也對實(shí)踐技能也有所了解，不過還存在著很多的問題：

（1）學(xué)校和合作企業(yè)的培養(yǎng)僅僅局限于表面范圍。對于工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式來說，學(xué)校和企業(yè)的合作對于培養(yǎng)教育計(jì)劃的成功與否起著決定性的作用。但是，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國教學(xué)及企業(yè)環(huán)境的限制，致使完全自愿安排在校學(xué)生實(shí)施定崗學(xué)習(xí)工作的企業(yè)非常少，學(xué)校在尋找合作企業(yè)方面困難重重，雖然付出了很多的時(shí)間與精力，但是收效甚微。大部分的工學(xué)交替人才培養(yǎng)只是對在校學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)或者少數(shù)人體驗(yàn)實(shí)習(xí)的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)僅僅停留在表面上，不僅浪費(fèi)了教育資源，學(xué)生也不能從中學(xué)習(xí)到真正的職業(yè)技能，和我們所期望的工學(xué)交替人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)有著很大的不同。

（2）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場所及設(shè)施和工學(xué)交替人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所差距。因?yàn)閷W(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)以及企業(yè)的人才理念等影響，大部分的職業(yè)學(xué)校關(guān)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及實(shí)踐課程的完善上資金使用較少，不能實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)訓(xùn)教育與實(shí)踐技能教育的需求，對于進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施、優(yōu)化實(shí)習(xí)途經(jīng)等問題亟待解決。

（3）高職學(xué)校所設(shè)置的課程還存在一些不足。大部分的高職院校所設(shè)置的課程體系不能滿足工學(xué)交替人才培養(yǎng)的要求，所學(xué)習(xí)的理論知識不全面或者與實(shí)踐對接不緊密。由于原有的教學(xué)體系以及課程內(nèi)容的限制，致使目前的高職院校設(shè)置的課程體系距離工學(xué)交替人才培養(yǎng)的要求還有較大的差距，需要學(xué)校與企業(yè)的深化合作，共同解決課程體系與職業(yè)技能之間的結(jié)合問題。

（4）學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)時(shí)不能夠保證全面的師資隊(duì)伍和優(yōu)良的教育質(zhì)量。大多數(shù)高職院校的教師缺乏實(shí)際的崗位技能經(jīng)驗(yàn)以及處理現(xiàn)場問題的能力，而企業(yè)所提供的指導(dǎo)教師大多數(shù)都存在專業(yè)知識不足的問題，很多問題指導(dǎo)如何解決，但是不能系統(tǒng)的將原理講清楚，這些都直接影響著工學(xué)交替人才培養(yǎng)的效果。所以，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作，不僅在硬件上滿足工學(xué)交替人才培養(yǎng)教育模式的要求，在課程設(shè)計(jì)及師資隊(duì)伍等軟件方面也要逐漸的調(diào)整，使之適應(yīng)工學(xué)交替人才培養(yǎng)的教育模式，從而保證工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量。

3 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中問題的解決措施

3.1 高職院校要選擇適合自身的企業(yè)

在工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)是整個(gè)過程的主要關(guān)節(jié)，決定著整個(gè)培訓(xùn)教育的水平與成效。因此，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的時(shí)候，我們需要從雙方的利益為出發(fā)點(diǎn)，利用各自的長處及資源，最終形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生合作共贏的目標(biāo)。

3.2 夯實(shí)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)

學(xué)校和企業(yè)要想順利高效的實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)，必須完善大量的基礎(chǔ)工作。首先，要設(shè)置完整的章程與實(shí)施步驟以確保整個(gè)培訓(xùn)工作的順利開展。其次，必須制定正確的、適合的教學(xué)課程與實(shí)踐體系。建立學(xué)校占主導(dǎo)地位，學(xué)校和合作企業(yè)一起完成對學(xué)生的知識培訓(xùn)、崗位教育以及職業(yè)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)。內(nèi)容含有：設(shè)置學(xué)校和企業(yè)共同組建的聯(lián)合委員會，主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)的工作及學(xué)習(xí)安排工作，確立學(xué)校和企業(yè)的分工；由學(xué)校和企業(yè)雙方聯(lián)合擬定培養(yǎng)方案、課程安排、崗位培訓(xùn)以及職業(yè)技能訓(xùn)練等內(nèi)容；組建并培訓(xùn)出一批既具有專業(yè)知識有擁有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，以提高工學(xué)交替人才培訓(xùn)中的教學(xué)及實(shí)踐質(zhì)量，順利高效的完成教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，并由學(xué)校和企業(yè)的專門人員制定課程內(nèi)容和教學(xué)用資料的撰寫。

3.3 設(shè)置和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理制度

（1）重視教學(xué)體系以及交替教學(xué)具體實(shí)施的管理。學(xué)校和企業(yè)之間需要互相配合，努力實(shí)現(xiàn)定崗培訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)的有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的監(jiān)督與管理。學(xué)校和企業(yè)還應(yīng)當(dāng)重視工學(xué)交替過程中專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)的緊密聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際的實(shí)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行專業(yè)知識的講解。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的教育以及企業(yè)的實(shí)際情況制定專門的實(shí)習(xí)和考核評估制度，進(jìn)一步確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠很大程度的提高自身的職業(yè)技能。

（2）完善教學(xué)課程體系，加實(shí)踐課程的教學(xué)強(qiáng)度。按照合作企業(yè)所需崗位的要求，專門制定相應(yīng)的教學(xué)課程安排，同時(shí)依據(jù)職業(yè)技能的要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)置的課程安排合理調(diào)整。所設(shè)置的課程體系涉及知識面不宜過于多，也不宜偏難，要以實(shí)用、夠用作為課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要增加技能培訓(xùn)的教學(xué)力度，條件允許可以進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐制與課題運(yùn)行制。將技能培訓(xùn)分步驟、有計(jì)劃的開展，經(jīng)過對學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和復(fù)合技能培訓(xùn)最終使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高和強(qiáng)化。

4 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施

目前，我國大部分的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都在進(jìn)行著改革，改革力度也逐漸的加大，不過還不能擺脫其學(xué)科體系的影子。各個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)措施還是簡單的使用模塊式的教學(xué)方式，不過這種方式的教學(xué)僅僅是對知識課程以及實(shí)踐實(shí)習(xí)的簡單拼湊，即使它也使用理論知識和實(shí)踐實(shí)習(xí)共同參與的模式，不過兩者的結(jié)合程度以及相互協(xié)作度還是不夠，進(jìn)而影響了對學(xué)生動手能力以及職業(yè)技能的培訓(xùn)。根據(jù)以上情況，本文提出幾點(diǎn)創(chuàng)新措施，以改善目前工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中存在的問題。

4.1 增加教學(xué)過程中學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的緊密度

在教學(xué)過程中，要求兩者相互配合、緊密聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)雙元合作、共同推動、資源互補(bǔ)的有機(jī)整體。在教學(xué)工作中，學(xué)校和企業(yè)都要作為主體參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)校的理論知識教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)的職業(yè)技能及實(shí)踐能力教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)企業(yè)定崗培訓(xùn)所需專業(yè)型人才的意識，提高企業(yè)和學(xué)校教育資源利用與互通的效率，完成企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ哪繕?biāo)。學(xué)校和企業(yè)在專業(yè)人才培訓(xùn)以及課程體系安排上要共同完成，通過工學(xué)交替人才培養(yǎng)這一教育模式，不僅要增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益或者利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，還要增強(qiáng)學(xué)校對人才的培養(yǎng)力度和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

4.2 理論與技能共同培養(yǎng)，不同階段突出重點(diǎn)

通常高職院校的課程體系一般是根據(jù)專業(yè)深度來安排的，內(nèi)容包含公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)知識課程。這類的課程安排不是以技能培訓(xùn)為目標(biāo)的，它更強(qiáng)調(diào)所涉及知識的系統(tǒng)性，不強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，更關(guān)注知識的教學(xué)與學(xué)生的理解，不注重學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生所學(xué)的知識不能和實(shí)際相聯(lián)系，也一定程度上阻礙了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，很多科目或課程內(nèi)容過于復(fù)雜，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)效果甚微。所以，我們需要將傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善，形成知識教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。首先，要設(shè)置適當(dāng)?shù)闹R教學(xué)課程。根據(jù)合作企業(yè)所需的崗位要求，安排學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，按照崗位的技能培訓(xùn)要求分層次、有深度的安排學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的崗位技能。其次，完善與之相配套的實(shí)踐課程體系。學(xué)校和企業(yè)之間有機(jī)結(jié)合，共同推動實(shí)踐課程的順利實(shí)施。學(xué)校要設(shè)置實(shí)習(xí)基地，在此階段內(nèi)學(xué)生可以解除到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但以理論知識學(xué)習(xí)為主，在實(shí)踐的環(huán)境中更好的理解理論知識。企業(yè)也要設(shè)置導(dǎo)師制，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)也要輔助以理論學(xué)習(xí)。

4.3 課程安排相輔相成，理論與實(shí)踐互相融合

雖然理論知識教學(xué)大綱與職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)大綱都有其自身的體系與內(nèi)容，但是兩者之間要相互根據(jù)對方的內(nèi)容與安排合理的調(diào)整，使兩者之間相互的契合，共同完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要完成工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，必須設(shè)立相互獨(dú)立的教學(xué)大綱，但是兩者之間又要緊密聯(lián)系、優(yōu)勢互補(bǔ)、互助互利。專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容在保證知識體系的完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，采用扼要易懂、多種形式教學(xué)方法并存的方式，千萬不能死板硬套、過于冗長。職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)公司所需的崗位要求制定，結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校與公司合作編制教材。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生要先培養(yǎng)導(dǎo)師

在學(xué)校內(nèi)部需要設(shè)立實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，在學(xué)校外部也要有崗位實(shí)習(xí)基地，并且學(xué)校與企業(yè)都需要擁有具有知識儲備與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。尤其是企業(yè)內(nèi)教師隊(duì)伍的籌建，因?yàn)樽陨聿]有義務(wù)去為學(xué)生實(shí)習(xí)提供專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)期很難盡責(zé)細(xì)致的將全部經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授教導(dǎo)。需要組建一批既能充當(dāng)工程師又可以充當(dāng)講師的師資力量。

4.5 考核方式也要按照工與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行

在工學(xué)交替人才培養(yǎng)的模式中，需要更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的能力增長，其考核方式不能單單通過常規(guī)的考試，要通過崗位技能檢測的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論測試，要把企業(yè)的崗位要求作為學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的考核指標(biāo)，采取多種考核方式多學(xué)生的培訓(xùn)成果進(jìn)行考核。課程體系也需要進(jìn)行調(diào)整，不僅要革新教學(xué)內(nèi)容，多涉及一些與實(shí)際生產(chǎn)緊密關(guān)聯(lián)的課程，還要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新。推行新的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)體系的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)工作，充分的發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生畢業(yè)還要實(shí)行雙證書甚至多證書制度，學(xué)生畢業(yè)不僅僅要取得學(xué)歷證書，還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣就能夠增加學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合競爭實(shí)力。

4.6 建立健全多元化的教學(xué)質(zhì)量保障與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了更好的確保工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)建立更加系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。在學(xué)校和合作企業(yè)進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)的同時(shí)，雙方必須簽署培養(yǎng)協(xié)議，以保證學(xué)校以及企業(yè)都能夠具備對學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替培養(yǎng)的條件，并規(guī)定培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施步驟。在此基礎(chǔ)上，雙方還要充分考慮到工學(xué)交替培養(yǎng)模式的特殊性，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。

5 結(jié)語

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)教育思想的革新，是對傳統(tǒng)教育體制的改革，開創(chuàng)了高職院校全新的教育培訓(xùn)模式與管理結(jié)構(gòu)，是對我國高職教育模式的一種新的探索。在這種人才培養(yǎng)模式下，能夠把學(xué)生放在教學(xué)工作的主體位置，充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式也為學(xué)校和企業(yè)帶來新的發(fā)展，能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)更深的合作與交流，讓學(xué)校培養(yǎng)更多對企業(yè)有用的人才，讓企業(yè)為人才的培養(yǎng)提供自身力量與指引方向，使學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)其培養(yǎng)人才的責(zé)任。企業(yè)也通過與學(xué)校的這種長期有效的合作機(jī)制，為自身的發(fā)展找到了所需的人才，最終實(shí)現(xiàn)了互利共贏與和諧發(fā)展。

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