劉元超

摘 要：當前高校應用型人才培養(yǎng)模式不適應社會發(fā)展的需要。推進人才培養(yǎng)模式改革，構建科學的人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。筆者由當前高校應用型人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題，從培養(yǎng)目標、教學內容、培養(yǎng)模式等要素出發(fā)，探索人才培養(yǎng)模式的改革及其保障措施。構建面向社會需求、符合時代發(fā)展的科學的高校應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式改革 應用型人才 產學研合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0035-02

人才培養(yǎng)模式，一般定義為人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現培養(yǎng)目標的方法或手段。當前高校應用型人才培養(yǎng)模式不能適應經濟社會快速發(fā)展的要求。很多高校在積極探索和改革應用型人才培養(yǎng)模式。但改革力度不夠，推進速度仍遠遠滯后于不斷快速發(fā)展的社會與市場需求。我國高校畢業(yè)生數量逐年遞增，就業(yè)形勢嚴峻。就業(yè)率及就業(yè)質量與高校人才培養(yǎng)模式息息相關。當務之急，應加快高校人才培養(yǎng)模式的改革步伐。

1 高校應用型人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

目前，高校應用型人才培養(yǎng)模式不以能力培養(yǎng)、社會崗位需求為中心，仍過分強調學科本位、知識本位。將專業(yè)及課程設置的重點放在學科的完善上，造成學習內容繁多無法抓住重點，學習知識陳舊無法緊跟時代發(fā)展等現狀。學科本位、知識本位還造成了教學形式更容易側重于知識的灌輸，而摒棄了學生本位的教育教學理念。在教與學關系中，學生處于被動狀態(tài)，嚴重影響了學生的學習積極性與主動性。

當前高校應用型人才培養(yǎng)模式下，由于偏重學科體系或知識體系而設置的專業(yè)及課程與社會及市場需求嚴重脫節(jié)，不能適應應用型人才培養(yǎng)的需要。從而造成以本科教育為主的大學處于十分尷尬的境地，畢業(yè)生基礎理論和研究能力無法與一流高水平大學相提并論，而技術水平能力又不及職業(yè)院校。學生在擇業(yè)過程中處于劣勢或者造成高不成低不就的局面。

2 高校應用型人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式構成要素為培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程設置、培養(yǎng)方式等內容。高校應用型人才培養(yǎng)模式改革，應注重確立適應社會需求的人才培養(yǎng)目標，設置相應合理的專業(yè)、課程，采取相應有效的人才培養(yǎng)方式等方面。理論研究應貫穿高校應用型人才培養(yǎng)模式改革過程，用理論指導實踐。在實踐中，堅持以理論研究為先導，形成從培養(yǎng)目標到培養(yǎng)模式研究、從教育體系到管理機制研究等一系列理論研究。只有理論與實際相結合，才能構建科學的高校應用型人才培養(yǎng)模式。

2.1 以學生為本，能力培養(yǎng)為中心，市場需求為導向明確人才培養(yǎng)目標，制定合理的人才培養(yǎng)方案

建立科學的高校應用型人才培養(yǎng)模式，應以能力培養(yǎng)為基礎，依托行業(yè)背景，緊密結合企業(yè)現狀及發(fā)展需求，確立科學的人才培養(yǎng)目標及合理的人才培養(yǎng)方案。科學的人才培養(yǎng)模式，不但有利于促進學生知識、能力、素質全面發(fā)展，也為學生明朗的就業(yè)前景奠定了堅實基礎。

2.2 根據社會及時代發(fā)展需要，合理進行專業(yè)設置、課程設置

專業(yè)設置是高校主動適應社會需求、經濟需求的關鍵舉措，應注重所設專業(yè)與相關行業(yè)的現實和發(fā)展與需求的人才相適應，優(yōu)化專業(yè)結構；對新興專業(yè)應配備相應的師資及軟硬件環(huán)境資源，并逐步提高其辦學條件，保證教學質量；設置專業(yè)課程內容應跟上科技及社會發(fā)展的步伐，使學生能夠學以致用，培養(yǎng)社會所需人才。

2.3 注重教學形式設計，進行教學方法改革

傳統的教學形式對學生采用全程灌輸知識的教學方法，學生在教學關系中處于被動地位。進行教學方法改革應以學生為主體，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目的，積極探索和實施多種教學形式并充分發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，這一點尤為重要，是應用型人才培養(yǎng)模式有效實施的關鍵環(huán)節(jié)。

理論教學方面可采用如問題導向法[1]。問題導向教學方法以問題為學習起點，激發(fā)學生學習興趣，對知識逐步產生認知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發(fā)學生的求知欲，鍛煉學生的思維能力及解決實際問題能力。使學生變被動的知識接受者為學習知識的主動者?；虿捎矛F場演示及情景模擬方法。授課時，教師用現場演示（實物展示）或情景模擬（應用軟件）實例，使學生有了感性認識基礎，可以激發(fā)學生的學習熱情，并注重師生互動環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學質量。

實踐教學方面可以通過小組討論、專題研討、課外實踐或者演講、演示的方式進行。學生最終提交的學習成果有多種形式，其中包括論文、作品、調研報告、研究課題等等?？己说男问綇亩兊渺`活多樣，不再是以分數作為唯一的衡量標準。而是注重教學形式設計，引導學生掌握學習方法，拓展學生的創(chuàng)新思維。

多種教學形式的合理應用可以激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主性學習、創(chuàng)新性學習的習慣，可以有效提高教學效果，有利于深化高校應用型人才培養(yǎng)模式的改革。

2.4 校內外產學研合作培養(yǎng)方式

企業(yè)、高等學校和科研院所之間的產學研合作模式，企業(yè)為技術需求方，科研院所或高等學校為技術供給方。該模式有效的促進了科學技術與經濟的結合，已成為提升綜合國力，促進社會發(fā)展的強勁動力，成為當今世界的發(fā)展潮流。

高校開展校內外產學研合作，有利于促進教學與科研相結合，促進科研成果轉化為生產力。高校主動進行市場定位，以經營實體作為教學實習基地，培養(yǎng)符合社會與經濟發(fā)展需要的人才。產學研合作也加強了學校與社會的聯系，提供更多學生未來就業(yè)機會，從而形成了科學的高校應用型人才培養(yǎng)方式。

3 應用型人才培養(yǎng)模式改革的保障措施

高校應用型人才培養(yǎng)模式改革的順利實施，離不開有效的保障機制，應包括高校全體成員提升認識、加強責任感；提高師資隊伍建設，配套相應設施；科學的管理制度與評價體系；相應的激勵政策等方面。

3.1 提升認識與責任感

由于長期傳統教育理念與教育模式的影響，學科體系本位的教學方式在高校人才培養(yǎng)過程中普遍存在。教學知識陳舊并長期保持不變，教師授課采用灌輸式教學方式，久而久之一方面造成教師教學產生惰性；而另一方面學生對所學內容深感枯燥乏味，嚴重打擊學生學習積極性。高校應用型人才培養(yǎng)模式改革，勢必對教師自身素質及奉獻精神提出更高要求。教師應轉變思想，提高認識，積極響應人才培養(yǎng)模式改革。應以學生為本，順應社會和經濟發(fā)展的時代要求，肩負起國家和社會賦予的歷史使命。

3.2 師資及配套設施資源支持

提高教學質量，教師隊伍建設是重中之重。為很好地適應和滿足應用型人才培養(yǎng)模式的需要，高校應加強師資隊伍建設。有了基礎理論扎實、專業(yè)水平能力過硬、工程實踐經驗豐富的師資隊伍，才能切實將應用型人才培養(yǎng)模式貫徹落實到各個專業(yè)，尤其是各門課程和教學環(huán)節(jié)中去。師資隊伍建設要求學校重視人才引進和人才選拔，重視人才國內外培訓；重視教師教育理論學習、教育理念更新和職業(yè)道德培訓，重視教師教育技能和實踐技能培訓等方面。廣大教師應結合教育教學的實踐，主動學習和研究教育基本理論，并深入到實訓基地、企業(yè)和社會中去，使自身具備并不斷提高培養(yǎng)應用型人才的能力。師資隊伍的建設在質量上應高標準嚴要求，在數量上應充分保障，以適應應用型人才培養(yǎng)模式的需求。

配套設施資源在人才培養(yǎng)實施過程中同樣處于重要地位。高校應加大經費投入力度，建設符合應用型人才能力培養(yǎng)要求的信息資源、實驗實訓設備、校內實踐基地等，同時應為教師提供相應的教學研究環(huán)境與條件。人才培養(yǎng)還需要對教學過程進行監(jiān)督和控制、教師教學質量考核評價等，其相應的配套設施資源也必須具備。

3.3 科學的管理制度與評價體系

在實施教學計劃全過程中，為實現高校應用型人才培養(yǎng)目標、保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格，科學的管理制度成為教學質量保障體系中的關鍵內容?？茖W的管理制度不僅應在維持正常教學秩序、對教學過程進行控制與監(jiān)督方面發(fā)揮重要作用，還應在引導、服務、激勵[2]方面取得更大進步，從而增強導向性、凝聚力、及鼓勵性，提高教學管理制度水平，最終實現教學質量提高的目標。

推進高校應用型人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化評價體系結構并建立綜合素質評價制度不可或缺。應用型人才培養(yǎng)模式注重素質教育，應從品德、知識、能力等多個方面對學生進行綜合評價，使學生獲得全面發(fā)展。應用型人才培養(yǎng)模式在學生能力評價方面，側重學生參與產學研合作、科技競賽、撰寫科技論文、發(fā)明專利等?？茖W的評價體系在應用型人才培養(yǎng)模式改革中可以起到導向作用和促進作用。

3.4 激勵政策

受傳統教育模式影響，高校普遍存在教學內容與教學方式一成不變的現象。造成高校教師對教學過程產生惰性。應用型人才培養(yǎng)模式改革需要教師不斷提升自身素質，改變傳統的教學內容及教學方式方法，這無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。勢必要求教師付出更多的時間和精力投入到工作中去。為此，高校應制定相應的激勵政策，以鼓勵教師投身教育教學事業(yè)，切實推進人才培養(yǎng)模式的改革。境外大學主要通過聘任、獎酬、大學教師發(fā)展項目[3]等一系列的政策措施，鼓勵、促進和幫助教師積極參加到應用型人才培養(yǎng)的改革和實踐中去。

4 結語

推進高校應用型人才培養(yǎng)模式改革，深化教育教學改革已刻不容緩。提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量，是時代賦予的要求，是人民賦予的重任。高校應積極探索改革應用型人才培養(yǎng)模式，加快推動步伐，才能創(chuàng)造出更高的人才價值和社會效益。

參考文獻

[1] 尹曉君.微機原理教學方法探討[J].高等教育研究，2001，17（4）.

[2] 別敦榮.以現代理念改革高校教學管理制度[J].中國高等教育，2007（20）：44-46.

[3] 關仲和.關于應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國大學教學，2010（6）.