馬玲

摘 要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課堂改革，本文進(jìn)行了嘗試與探索，認(rèn)為在新課改實(shí)施中，學(xué)習(xí)者可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源、圖文并茂的視覺(jué)畫(huà)面，在平等、合作、和諧的環(huán)境中獲取知識(shí)，促使學(xué)生非智力因素及個(gè)性的發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效益提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 新課改 學(xué)習(xí)效益

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0000-00

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第11條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谥行W(xué)以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)，正搭建起新一輪課程改革的教學(xué)平臺(tái)，使新課改在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的實(shí)施，產(chǎn)生了較大的效益。

1 日臻成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為新課程改革增添羽翼

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)教育環(huán)境平臺(tái)，又是一個(gè)學(xué)習(xí)集成工具，極大地改善著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作及思維方式，它是人類文明史、語(yǔ)言文學(xué)、印刷術(shù)后的又一次教育革命，它給新課改注入了新的血液，表現(xiàn)如下幾方面：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有著更新這是速度快的特點(diǎn)，不僅可以使學(xué)習(xí)者能有及時(shí)掌握并了解新的知識(shí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新潛質(zhì)；有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力；第二，能突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使課堂與社會(huì)連成一體，為學(xué)習(xí)者提供交流和應(yīng)用創(chuàng)新成果的土壤，使學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大大超出他們所能直接體驗(yàn)的生存環(huán)境；第三，能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，呈現(xiàn)內(nèi)容立體化、結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神；第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有多重特點(diǎn)，它以獨(dú)特的觀點(diǎn)、思路、手段以及方法發(fā)揮著其作用，學(xué)生只要將網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)，便能從中尋找出自身所需要的學(xué)習(xí)信息以及教學(xué)內(nèi)容，還可以將自己的學(xué)習(xí)信息輸入網(wǎng)絡(luò)中與他人實(shí)現(xiàn)共享。這大大方便了教學(xué)和學(xué)習(xí)；第五，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增加了教學(xué)課堂的容量。讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，向世界的每個(gè)角落，知識(shí)的每個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生生活的每時(shí)每刻滲透和延伸。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)強(qiáng)大的紐帶聯(lián)系了世界各地，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以與不同地區(qū)的人自由探討問(wèn)題，其次，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)海量的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生可以輕松地在網(wǎng)上搜索，查找自己所需的資料，最重要的是，教師把網(wǎng)絡(luò)搬上課堂，學(xué)生便可以隨時(shí)上網(wǎng)，開(kāi)展復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)，練習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)便從真正意義上向家庭延伸，從而有效的滿足“消化不良”的學(xué)生的要求，同時(shí)也有效的解決了課堂教學(xué)時(shí)間有限與知識(shí)信息大量化之間的矛盾。由于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中，始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及興奮、愉快、渴求的心理狀態(tài)（有趣—樂(lè)趣—志趣）從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生產(chǎn)生這種強(qiáng)烈渴望新知的情況下，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然而然的會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且自覺(jué)、主動(dòng)的去探索以及掌握對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效益。例如：教師在講授生物課的“有絲分裂”時(shí)，將課本中各期結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素材，展示了植物細(xì)胞在絲分裂過(guò)程中發(fā)生的各種變化，將課本中的圖文進(jìn)行了活化，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)、形象的過(guò)程，這樣做的好處是極大的觸動(dòng)了學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生不僅對(duì)課本內(nèi)容有了深層次的了解，還激發(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感到在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)就完成了教學(xué)內(nèi)容，甚至還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。

2 豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源給教師提供充足素材，有利于新課改實(shí)施

Internet不僅是知識(shí)的海洋，可以讓學(xué)生無(wú)限徜徉在這片學(xué)海里，還能為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，這樣的網(wǎng)站僅我國(guó)就有三百余個(gè)，例如教育、科技、中國(guó)科普、北京科普、中國(guó)科普城、中國(guó)科普博覽等網(wǎng)站，從內(nèi)容上有天文地理、下有風(fēng)土人情；從形式上有圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息；從類別上既有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)又有海洋科學(xué)、生命科學(xué)等近千小類。還有央視與各省電視臺(tái)在網(wǎng)上的節(jié)目，其頻道欄目有百家講壇、探索發(fā)現(xiàn)、國(guó)寶檔案、遠(yuǎn)方的家、走遍中國(guó)、科技之光、法律講堂、少兒節(jié)目、音樂(lè)節(jié)目、社會(huì)與法、健康之路、人與自然、文化大百科、動(dòng)物傳奇、英語(yǔ)家園、易中天品三國(guó)、王立群讀史記、劉心武揭秘《紅樓夢(mèng)》等。這些豐富的資源魏老師提供了教學(xué)上的幫助，教師根據(jù)教學(xué)的策略以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集和處理，讓教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題更深層次化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的作答，使學(xué)生的知識(shí)面更為廣闊，思路更為開(kāi)闊。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)：（1）培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息包括加工、評(píng)價(jià)、處理、分析能力；（2）熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握Internet技術(shù)以及其它學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作能力。

在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”情境：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論設(shè)計(jì)理念，學(xué)科資源型“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式基本框架如下：

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在課堂教學(xué)的運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生可以積極的去思考、探索、質(zhì)疑、交流；還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)施因材施教；面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的群體是全體同學(xué)，一方面可以使差生對(duì)自身充滿信息，對(duì)未來(lái)前途充滿希望從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；另一方面還可以使全體學(xué)生人人成才，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。

3 圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)信息，促使學(xué)生非智力因素發(fā)展，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)心理

非智力因素，是指不直接參與認(rèn)知的過(guò)程，如情感、意志、興趣、性格、動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、信念、世界觀等因素。非智力因素在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用，可以誘發(fā)、啟動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的智力活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的創(chuàng)造性，補(bǔ)償學(xué)生智力發(fā)展中存在的弱點(diǎn)，維持和調(diào)節(jié)對(duì)知識(shí)的吸收、加工和處理的作用；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定飽滿情緒、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好性格等；有利于促進(jìn)智力的發(fā)展，如激發(fā)思維、豐富想象、加強(qiáng)注意、善于觀察、促進(jìn)記憶等。在課堂教學(xué)中教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為支點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的對(duì)學(xué)生的思想、情感產(chǎn)生巨大的感染和沖擊，使學(xué)生入情入景。把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)新想象使學(xué)生更好地、更深刻地理解教材、牢固掌握知識(shí)技能，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在化學(xué)教學(xué)時(shí)，播放諾貝爾為發(fā)明烈性炸藥—硝化甘油經(jīng)歷自己被炸傷、弟弟被炸死的場(chǎng)景；在物理教學(xué)時(shí)，講述偉大的物理學(xué)家牛頓的故事，牛頓本人八歲才會(huì)說(shuō)話，可謂先天不足，后經(jīng)自己的刻苦努力，發(fā)現(xiàn)了有名的物理“三大定律”；現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者、奠基人阿爾伯特·愛(ài)因斯坦曾被導(dǎo)師閔科夫斯基罵為“懶坯的學(xué)生”，后來(lái)研究了著名的相對(duì)論，他的偉大業(yè)績(jī)和精神永遠(yuǎn)留給了人類；數(shù)學(xué)史上最早發(fā)現(xiàn)一元三次方程通式解的人，是十六世紀(jì)意大利的尼柯洛·馮塔納，馮塔納在十多歲時(shí)，被入侵意大利的法國(guó)兵砍傷，差點(diǎn)丟了命，和他在一起父親卻遇害身亡。雖然馮塔納撿回了一條命，但舌頭上的傷使馮塔納一輩子咬字不清，人們給他起了個(gè)綽號(hào)，塔爾塔里亞（結(jié)巴子）。后來(lái)塔爾塔里亞成了他的大號(hào)，真名反而沒(méi)人記得了；我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，屈居于六平方米的小屋，借一盞昏暗的煤油燈伏在床塊上，居然攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“歌德巴赫猜想”，國(guó)際上稱為“陳氏定理”；世界第一富比爾·蓋茨；第二富保爾·艾倫；第四富艾里森；第八富戴爾等，并非是一流的學(xué)生，可他們完全靠興趣進(jìn)行不懈的努力，才終成大器，通過(guò)這些科學(xué)家和名人的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)他們的非智力因素和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是新課程改革的重要平臺(tái)，是基于網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的軟硬件資源和人際關(guān)系的組合，是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的著力點(diǎn)。

新課程改革內(nèi)涵，就是要求學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，由于每個(gè)人的遺傳特征，所處環(huán)境，所受教育以及自身努力程度不同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，又有個(gè)性的差異，從而體現(xiàn)出發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)，因?yàn)楝F(xiàn)行教育實(shí)行班級(jí)授課模式，導(dǎo)致一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生吃不了。對(duì)學(xué)生差異和個(gè)性特征重視不夠，既不利于個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，又挫傷了部分學(xué)生的積極性。而利用網(wǎng)絡(luò)涉及教材內(nèi)容的事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，進(jìn)行分解或綜合，如實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀的形聲效果，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教學(xué)中教師，學(xué)生，教材三者之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對(duì)其個(gè)性的尊重，對(duì)于那些學(xué)有余力或者獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，和教師進(jìn)行交流。對(duì)于一般學(xué)生能盡其所能，同樣感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而使自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能得到體現(xiàn)和發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課改教學(xué)是一個(gè)新的課題。有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。它的開(kāi)展需要眾多教育工作者的共同努力，它的普及及應(yīng)用將為新課程改革開(kāi)拓一片新天地。

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