夏艷姝

摘 要：隨著審計(jì)在我國(guó)的迅速發(fā)展，高素質(zhì)、多技能的復(fù)合型審計(jì)人才正在成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才需求的新趨勢(shì)。但目前，很多高校培養(yǎng)的審計(jì)人才在能力、素質(zhì)方面與市場(chǎng)需求還有著較大差距，這就要求高校對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，尤其是實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化。本文在對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：審計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系 優(yōu)化研究

中圖分類號(hào)：F239.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0111-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們深刻認(rèn)識(shí)到審計(jì)的重要性，對(duì)審計(jì)人才的需要越來(lái)越多，審計(jì)專業(yè)日趨成為各高校的熱門(mén)專業(yè)。但各高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍“重理論，輕實(shí)務(wù)”，忽略審計(jì)專業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，造成畢業(yè)生不具備應(yīng)有的審計(jì)技能，無(wú)法滿足用人單位的崗位需求。要改變這一現(xiàn)狀，就要求審計(jì)專業(yè)在教學(xué)中，不能僅僅依賴專業(yè)理論知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。目前，審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這就要求各高校必須立足于審計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改進(jìn)、完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

1 審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)對(duì)部分院校審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高校審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要存在體系不完善、校內(nèi)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容少、校外實(shí)訓(xùn)效果差以及教師實(shí)訓(xùn)能力欠缺等問(wèn)題。

1.1 缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系

目前，大多數(shù)院校審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系不完善，主要表現(xiàn)在：相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏整體性和銜接性，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象；同時(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，實(shí)訓(xùn)資料簡(jiǎn)單過(guò)時(shí)，與現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)極不配套。這些都與審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少

審計(jì)專業(yè)對(duì)審計(jì)技能有較高的要求，在教學(xué)中運(yùn)用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但各高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)都存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少的問(wèn)題。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要有手工審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式，其中手工模擬實(shí)訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實(shí)賬證及報(bào)表等作為實(shí)訓(xùn)資料，而學(xué)校能夠取得的實(shí)訓(xùn)資料通常相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般只有一至兩套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)期間也較短，一般僅為一個(gè)月。而企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多，舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)中，教師往往只對(duì)軟件功能進(jìn)行介紹，重視學(xué)生對(duì)軟件的操作，忽視運(yùn)用軟件進(jìn)行審計(jì)的教學(xué)。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少，主要可能有以下三個(gè)方面原因：首先，審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計(jì)資料一般需要企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的全部財(cái)務(wù)資料，但企業(yè)往往出于保護(hù)商業(yè)秘密等原因，不愿為學(xué)校提供完整的財(cái)務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財(cái)務(wù)資料還要經(jīng)過(guò)老師的篩選、補(bǔ)充，要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，難度很大。其次，高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究及開(kāi)發(fā)能力不足。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中收集審計(jì)資料要通過(guò)審計(jì)軟件平臺(tái)提供給學(xué)生操作，需要建立數(shù)據(jù)模型。而當(dāng)前的審計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普通不足，很難為審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的技術(shù)支持。最后，高校的審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對(duì)審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)起步軟晚，要改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，成本較高。

1.3 校外審計(jì)實(shí)訓(xùn)效果甚微

到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計(jì)工作環(huán)境，掌握審計(jì)理論和方法并在實(shí)際工作中的應(yīng)用。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)將審計(jì)校外實(shí)訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，并且制定了相關(guān)實(shí)施制度和考核方案。但從效果上看，審計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)不重視，不能真正參與實(shí)習(xí)單位實(shí)際操作。加之校外實(shí)訓(xùn)基地一般較為分散，指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實(shí)習(xí)過(guò)程。部分實(shí)習(xí)單位出于項(xiàng)目保密原因或者項(xiàng)目規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)，以及學(xué)生自身能力能的原因，不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位，使學(xué)生不能真正接觸審計(jì)操作，無(wú)法了解審計(jì)過(guò)程，實(shí)際操作能力得不到提高。還有部分實(shí)習(xí)單位規(guī)模過(guò)小，相關(guān)資料不全，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。配合相對(duì)較好的實(shí)習(xí)單位，也只是為學(xué)生提供崗位和資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使實(shí)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

1.4 教師的實(shí)訓(xùn)能力欠缺

常言道，“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同，教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識(shí)，精通審計(jì)實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)電算化的操作，又要有有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計(jì)屬于新興專業(yè)，目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但沒(méi)有從事過(guò)審計(jì)工作，不熟悉審計(jì)工作的實(shí)際運(yùn)作，又缺乏必要的調(diào)研，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生，不能深入分析、挖掘問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)?？傮w上看，真正具備一套完整的現(xiàn)代審計(jì)理論體系并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)教師還十分缺乏。

2 審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和審計(jì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。

2.1 構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制定審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃的前提下，以“即鞏固理論知識(shí)，又增加實(shí)際能力”為基本原則，建立完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性，注重前沿審計(jì)技術(shù)的吸收和運(yùn)用，將綜合案例分析、各課程的同步實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外基地實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)出從知識(shí)結(jié)構(gòu)到實(shí)踐能力全面合格的審計(jì)人員。

實(shí)訓(xùn)中增加設(shè)計(jì)性內(nèi)容，增加仿真內(nèi)容比重。

在審計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意知識(shí)的深度和廣度。深度方面，除了基本審計(jì)業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理，如資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)和控制等等；廣度方面，不僅局限于審計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加針對(duì)實(shí)際狀況的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，例如，對(duì)不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行模擬審計(jì)，讓學(xué)生親自確定審計(jì)重要性水平、制定審計(jì)計(jì)劃、執(zhí)行審計(jì)程序最終完成審計(jì)報(bào)告；對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出優(yōu)化方案；對(duì)具體企業(yè)，根據(jù)實(shí)際管理和財(cái)務(wù)狀況確定內(nèi)部審計(jì)重點(diǎn)，執(zhí)行內(nèi)部審計(jì)等。這些研究性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的加入，使教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，更加貼近實(shí)際審計(jì)過(guò)程，可在一定程度上避免學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性練習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加參與性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，既可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，提高自己的創(chuàng)造能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體會(huì)真實(shí)審計(jì)環(huán)境。

適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比重，但是不可過(guò)多的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)時(shí)而忽略理論教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核，提高學(xué)生對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)課的重視程度?？己藭r(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)審計(jì)過(guò)程的理解和處理過(guò)程是否合理、正確。

2.2 改善校內(nèi)、外仿真實(shí)踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門(mén)的審計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的當(dāng)務(wù)之急。仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以簡(jiǎn)單再現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景，這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合分析問(wèn)題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式無(wú)論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置。另外，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，也是解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。

校內(nèi)實(shí)習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距，因此，在仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，深入事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步鞏固仿真實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)中也可以更好理解實(shí)際審計(jì)過(guò)程。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中可以請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實(shí)際操作各程序中應(yīng)注意的問(wèn)題，亦可讓學(xué)生通過(guò)翻閱資料的方式增加感性認(rèn)識(shí)。在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，引起學(xué)生的重視，同時(shí)要與實(shí)習(xí)單位充分溝通，使實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

2.3 提升實(shí)訓(xùn)導(dǎo)教師的實(shí)踐能力

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是保證仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常進(jìn)行的必備條件。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)，并為教師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、進(jìn)修、考察、交流等活動(dòng)，并制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高；另一方面，高校教師與審計(jì)人員可以互相兼職。高?？筛鶕?jù)課程需要聘用注冊(cè)會(huì)計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校授課或進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑，并可以適當(dāng)開(kāi)展案例教學(xué)；同時(shí)高校中的專業(yè)教師也可以定期到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行調(diào)研或參與審計(jì)工作。這樣，由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)將更加具有實(shí)際意義，實(shí)訓(xùn)過(guò)程才能更加貼近、再現(xiàn)真實(shí)過(guò)程。

審計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過(guò)程。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)效果鞏固理論知識(shí)的有效手段，在設(shè)計(jì)出仿真實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進(jìn)一步研究每一項(xiàng)訓(xùn)練中基于市場(chǎng)基礎(chǔ)的資料、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)考察方式等環(huán)節(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況采用合適的優(yōu)化措施，使之更加貼近實(shí)際，這樣才能推動(dòng)審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完善。

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