肖春梅

（河池學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，廣西 宜州 546300）

新升格本科院校教師綜合素質(zhì)評價體系的建構(gòu)

肖春梅

（河池學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，廣西 宜州 546300）

新升格本科院校教師綜合素質(zhì)評價體系的建構(gòu)應(yīng)以方向性、激勵性、診斷性、全面性、適切性、可操作性為原則。評價體系的主要因素有：思想政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、科研素質(zhì)、創(chuàng)新與實踐素質(zhì)?？茖W(xué)、合理的評價體系可以發(fā)揮評價促發(fā)展的作用。

教師綜合素質(zhì)；新升格本科院校；評價體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”[1]。新升格本科院校多數(shù)是近十年誕生的一支服務(wù)地方，由原師專升格而成的本科院校，其教師素質(zhì)優(yōu)劣或直接或間接地影響地方人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立科學(xué)合理的評價體系，有助于教師隊伍建設(shè)的整體發(fā)展，對促進新升格本科院校長足健康發(fā)展具有重要作用。

一、新升格本科院校教師綜合素質(zhì)評價體系建構(gòu)的原則

1.方向性。堅持社會主義辦學(xué)方向，以黨的教育方針、鄧小平理論、江澤民“三個代表”為指導(dǎo)思想，以高等教育目標、專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，構(gòu)建評價指標體系。

2.激勵性。評價目的是激勵新升本院校教師不斷提升職業(yè)道德水平、不斷完善教師知識結(jié)構(gòu)、不斷提高教學(xué)水平、不斷提升科研能力，激發(fā)教師熱愛高等教育的情感，促進教師整體素質(zhì)提高，從而實現(xiàn)新升格本科院校辦學(xué)質(zhì)量提升的終極目標。

3.診斷性。通過評價，能診斷出教師在思想政治、教學(xué)素質(zhì)、科研素質(zhì)、創(chuàng)新與實踐素質(zhì)等方面的缺陷和不足，促進教師自我反思，尋找差距，明確今后努力的方向。

4.全面性。根據(jù)新升本院?，F(xiàn)有辦學(xué)條件和教師當(dāng)前的實際情況，評價體系應(yīng)該包括德、能、勤、績等全面素質(zhì)。

5.適切性。評價指標的體系有別于老本科院校，與新升格本科院校的情況、教師實際相適切，對所有教師來說是客觀公正的。

6.可操作性。評價指標具有可操作性，程序簡潔、流程簡單，易于操作，達到事半功倍的效果。

二、新升格本科院校教師綜合素質(zhì)評價指標

通過對部分新升本院校教師及管理者的調(diào)查和訪談，訪問相關(guān)專家學(xué)者，我們認為，老本科院校一般定位是科研型本科院校，而新升格本科院校一般定位是應(yīng)用與教學(xué)“雙型”。為此，新升格本科院校教師綜合素質(zhì)評價指標應(yīng)包含如下一些因素。

1.思想政治素質(zhì)。（1）政治立場。毛澤東同志在1957年強調(diào)：“現(xiàn)在需要加強思想政治工作。不論是知識分子，還是青年學(xué)生，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)專業(yè)之外，在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，這就需要學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)時事政治。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”[2]高校教師的政治立場直接或間接地影響著大學(xué)生，因此，具有堅定的、明確的政治立場是高校教師的基本素質(zhì)之一。政治立場的具體標準：具有堅定的共產(chǎn)主義信念；堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；熱愛祖國，熱愛人民；擁護中國共產(chǎn)黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明；堅持社會主義教育方向；牢固確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念[3]。（2）思想品質(zhì)。教師良好的思想品質(zhì)主要體現(xiàn)如下：認真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；團結(jié)互助、誠實守信、艱苦奮斗，重視大學(xué)生的思想道德教育，以自身良好的思想品質(zhì)影響和引領(lǐng)大學(xué)生[4]。（3）職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德主要包括：具有正確的職業(yè)理想；忠于教育事業(yè)；全面貫徹黨的教育方針；具有教師職業(yè)光榮感、使命感和責(zé)任感；教書育人，為人師表；具有先進的教育教學(xué)理念；關(guān)心愛護學(xué)生；具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。

2.教學(xué)素質(zhì)。新升本院多數(shù)校是由原來師專獨立升格或由師專和中師合并升格。無論從辦學(xué)經(jīng)驗，還是師資力量（升格后的師資結(jié)構(gòu)中，教師數(shù)量雖然達標，但多數(shù)是師專，甚至中師的教師）、辦學(xué)條件看，新升本院校的科研素素質(zhì)相對于老本科院校來說顯得相對薄弱，因此，將教學(xué)素養(yǎng)作為教師綜合素質(zhì)評價的重要指標更具有適切性。（1）教學(xué)態(tài)度。有學(xué)者言“態(tài)度決定一切”。教師的教學(xué)態(tài)度，決定教師的教學(xué)效果。教師的教學(xué)素質(zhì)提升從一定意義上來說是受教學(xué)態(tài)度所左右的。端正的教學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在：樂于接受分配的教學(xué)任務(wù)；認真制定教學(xué)大綱；認真?zhèn)湔n；認真上課；積極參加教學(xué)改革活動等。（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是教師向?qū)W生傳授的具體學(xué)科知識。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，堅持“三個面向”，全面貫徹黨的教育方針，精選適應(yīng)社會發(fā)展需要、符合高等教育的總體培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標、適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展變化的現(xiàn)實需要的學(xué)科知識。教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)遵循系統(tǒng)系、邏輯性、科學(xué)性、藝術(shù)性的原則。（3）教學(xué)方法與手段。“教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)”指的就是教學(xué)方式方法的重要性。新升格本科院校教師教學(xué)方法的擇要適合大學(xué)生的心理特征、教師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)目標等。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、講解法、討論法、案例教學(xué)法等多種方法有機結(jié)合。采用啟發(fā)式教學(xué)法，善于激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獨立思考、共同切磋；采用講解法，注重講解的科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、情感性；采用討論法，注重為學(xué)生營造和諧、平等、民主的討論氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，善于傾聽；采用案例教學(xué)法，精心選擇典型案例，引導(dǎo)學(xué)生多維度解讀案例、分析案例、反思案例、總結(jié)提升。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，熟練運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將抽象的知識具體化，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，將枯燥的知識生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。（4）教學(xué)工作量。教師承擔(dān)教學(xué)工作量的多寡一定程度上反映教師教學(xué)工作素質(zhì)。教學(xué)工作量主要包括：第一課堂的教學(xué)課時數(shù)；批改作業(yè)量；指導(dǎo)學(xué)生實踐工作量；課外或校外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作量；教研室活動工作量；教學(xué)總結(jié)工作量等。（5）教學(xué)效果。教師的教學(xué)效果主要包括：體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量上的效果，即學(xué)生形成良好的思想政治素養(yǎng)，具有牢固的專業(yè)思想，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)業(yè)成績，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；體現(xiàn)在社會反映上的效果，即社會、學(xué)生家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)的滿意度高。

3.科研素質(zhì)。（1）科研品質(zhì)。調(diào)查表明，部分新升本院校教師由于“底子”相對薄弱，教師的科研形式多似“散兵游泳”，團隊意識相對薄弱，因此，強化教師的科研意識和科研團隊意識，是新升本院校整體科研能力得以提升的重要前提?？蒲衅焚|(zhì)評價標準主要包括：具有敏銳的科研意識；遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范；具有務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)精神；具有團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的科研團隊精神。（2）科研項目。教師主持或參與的科研項目一定程度上反映其科研能力?？蒲许椖恐饕侵福喊醇墑e可以分為國家級、省部級、地廳級和院校級科研項目，其中國家級項目主要包括國家自然科學(xué)基金項目、國家杰出青年科學(xué)基金項目、國家社科基金、國家軟科學(xué)基金、教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究項目、國家教育科學(xué)規(guī)劃項目等；省部級項目主要包括省級自然科學(xué)基基、省級哲學(xué)社會科學(xué)研究項目、省級高等學(xué)校教育教學(xué)改革工程項目等；地廳級主要包括省教育科學(xué)規(guī)劃項目、高等學(xué)?？蒲许椖?、教師教育項目等。（3）科研獲獎。科研獲獎是衡量科研水平與科研能力的標志之一?？蒲蝎@獎按級別可以分為：國家級、省部級、地廳級、院校級等級別的獎項；按學(xué)科專業(yè)類型可以分為：社會科學(xué)、科技、教學(xué)等獎項。（4）科研成果。科研成果主要是指物化成果和非物質(zhì)成果。其中物化成果主要指：論文、著作、教材、教學(xué)輔助資料、研究報告、科研產(chǎn)品等；非物質(zhì)成果主要指：技術(shù)成果和理論成果，可以應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、教學(xué)等方面的成果。

4.實踐與創(chuàng)新素質(zhì)。（1）創(chuàng)新意識。江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙律驹盒＝處煵粌H自身要具有創(chuàng)新意識和能力，而且要引領(lǐng)大學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，因此，新升本科校教師的創(chuàng)新意識也是教師素質(zhì)的重要因素之一。創(chuàng)新意識主要是指：具有敏銳的洞察力，善于將生產(chǎn)生活中的問題提煉成科研問題，善于將教育教學(xué)中遇到的難點、疑點問題提煉成為科學(xué)研究問題，善于將科學(xué)研究中容易被忽視的問題提煉成新科研課題等；具有敏感的反思力，能將他人習(xí)以為常的行為、思想等提煉成為有價值的科學(xué)研究課題等。（2）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括縱向和橫向創(chuàng)新能力，縱向創(chuàng)新能力主要是指學(xué)習(xí)能力、分析與綜合能力、抽象與概括能力、想象能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)新實踐能力等。橫向創(chuàng)新能力主要是指學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與地區(qū)、國際協(xié)作等協(xié)同創(chuàng)新能力。（3）指導(dǎo)實踐能力。新升本院校定位為應(yīng)用型，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型的具體體現(xiàn)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因而高校教師不僅自身具有實踐能力，更要有指導(dǎo)實踐的能力。指導(dǎo)實踐能力主要包括：指導(dǎo)青年教師教學(xué)實踐；指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動；指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；指導(dǎo)學(xué)生實驗、畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐競賽活動；指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)、中小學(xué)教學(xué)實踐等。（4）創(chuàng)新成果。創(chuàng)新成果包括應(yīng)用教學(xué)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究等方面的新成果?？梢园ǎ杭夹g(shù)創(chuàng)新成果：專利、現(xiàn)代教育技術(shù)成果（如課件等）、科技創(chuàng)新成果等；理論創(chuàng)新成果：實踐教學(xué)方式、理論教學(xué)模式、教學(xué)理論、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理方式方法等。

教師綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建既要立足于新升格本科院校的現(xiàn)有實際，又著要眼于未來的發(fā)展。建立科學(xué)、合理的評價指標體系，可以最大限度地發(fā)揮評價的激勵性、診斷性和導(dǎo)向性功能，并最終達成評價促發(fā)展的目的。

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1674-9324（2014）43-0015-03

廣西高?？蒲许椖俊靶律驹盒＝處熅C合素質(zhì)評價體系及評價模型研究”（201204LX412）；廣西高校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”（GXTSZY222）

肖春梅（1968-），女，漢族，廣西東蘭人，河池學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院副教授，主要研究教師教育。