孫建英

摘 要： 低年級(jí)學(xué)生能自信地表達(dá)自己的想法，小學(xué)低年級(jí)是形成口語(yǔ)交際基本能力的初始階段，因而可以在課堂上利用教材、多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，使低年級(jí)學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，從而激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣，鍛煉自己的說(shuō)話(huà)能力。

關(guān)鍵詞： 教材 低年級(jí)學(xué)生 說(shuō)話(huà)能力

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)使用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的能力?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，自信地將自己的想法表達(dá)出來(lái)是具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力的基礎(chǔ)。那么，課堂上如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，培養(yǎng)表達(dá)自信，為小學(xué)生以后作文、人際交流做好鋪墊呢？

一、借教材，引說(shuō)話(huà)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言因素十分豐富，為我們培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，如說(shuō)完整句子的訓(xùn)練、看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等。同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，都編排了人物對(duì)話(huà)的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，利用教材培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力是行之有效的辦法。

1.邊識(shí)字，邊練習(xí)。

在課堂識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)記住的字或某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。如學(xué)習(xí)形聲字“菜、彩、踩”時(shí)，先讀聲旁幫助記字義，再用形旁幫助辨字形，再說(shuō)出如何寫(xiě)、如何記、如何造句，引導(dǎo)造句：與植物有關(guān)的“菜”是草字頭，組詞：“買(mǎi)菜”，造句：媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜；知道“彩”是三撇兒，組詞：彩色，造句：我有12支彩色鉛筆?！安取笔亲阕峙?，與腳有關(guān)，組詞：“踩住”，造句：我不小心踩住了同學(xué)的腳，我趕緊說(shuō)“對(duì)不起”。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

2.看圖文，促交流。

課本中有很多妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀，富有兒童情趣。學(xué)生愛(ài)看樂(lè)學(xué)，我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到小動(dòng)物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。如教學(xué)《美麗的公雞》這課時(shí)，先重點(diǎn)精講第一段中公雞美麗外表的看圖方法，然后放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察，比較啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙外形的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們與公雞是怎樣對(duì)話(huà)的，怎樣說(shuō)才能說(shuō)出公雞由驕傲到傷心的口氣和其他動(dòng)物冷冷的口氣。在總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生看第一幅圖和第六幅圖，并對(duì)比討論：“什么時(shí)候的公雞最美，為什么？你喜歡它嗎？”學(xué)生積極性高漲，充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與，各抒己見(jiàn)，在與同學(xué)的交流中感到說(shuō)話(huà)不是一件不好意思的事情，沒(méi)有人可以嘲笑自己，從而使自己敢在很多人面前說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，既激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的興趣，又鍛煉他們說(shuō)話(huà)的能力。

二、創(chuàng)情境，練說(shuō)話(huà)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式?！边@是說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)的一條重要途徑。學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。特別低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，需創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力促使積極參與、樂(lè)于參與。給學(xué)生創(chuàng)建寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的好辦法。

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。如我在教學(xué)《泉水》這課時(shí)，以多媒體動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)泉水流經(jīng)之處，以及沿途圍繞泉水發(fā)生的故事，使學(xué)生如身臨其境之感，能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話(huà)描述的是什么意思。最后讓學(xué)生想象：如果你是泉水，你會(huì)流向哪里？會(huì)做什么事呢？學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，隨即暢所欲言。

2.語(yǔ)言描繪情境。

我用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生描繪情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

（1）配樂(lè)描述。如教《找春天》一課，上課一開(kāi)始，我就播放歌曲《春天在哪里》，伴著配樂(lè)曲，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的春天景色中，結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種美麗的春天畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美、圖畫(huà)美融于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。讓孩子有話(huà)可以說(shuō)，盡情地說(shuō)、講、議論春天的發(fā)現(xiàn)這時(shí)我趁熱打鐵，讓孩子把心中的春天畫(huà)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)說(shuō)話(huà)的欲望。

（2）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話(huà)故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如語(yǔ)文課本中的《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生分別戴頭飾表演小柳樹(shù)、小棗樹(shù)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。

三、重激勵(lì)，愛(ài)說(shuō)話(huà)

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”，人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，老師一邊聽(tīng)一邊喜形于色，偶爾畫(huà)龍點(diǎn)睛地講評(píng)幾句，待學(xué)生說(shuō)完，師生共同給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)興趣盎然、爭(zhēng)先恐后地要求參與，并且能主動(dòng)進(jìn)入說(shuō)話(huà)情境，既培養(yǎng)興趣又樹(shù)立自信心，效果倍增。所以，說(shuō)話(huà)教學(xué)中我們要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，包容學(xué)生的小錯(cuò)誤。再者，小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師細(xì)心呵護(hù)，通過(guò)贊揚(yáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣。還要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們今后更好地練習(xí)說(shuō)話(huà)的信心，尤其對(duì)后進(jìn)生，哪怕有一點(diǎn)閃光處，也要給予表?yè)P(yáng)，讓其嘗到勝利的滋味，激起被表?yè)P(yáng)的欲望，使其走上主動(dòng)練習(xí)說(shuō)話(huà)的寬廣之路。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要用不同方式證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，教學(xué)時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過(guò)鼓掌、畫(huà)小紅花等方式表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話(huà)給予恰如其分的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)話(huà)。這樣不僅保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)上述方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，使他們不畏懼說(shuō)話(huà)，敢于大膽表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，鍛煉說(shuō)話(huà)能力，為以后學(xué)習(xí)交往奠定基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的需要，是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。在課堂教學(xué)中，只要能讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，就是成功的開(kāi)始。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷努力探索，一定會(huì)有更新、更大的收獲。