方小英

摘 要： 在語文識(shí)字教學(xué)中，教師要利用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生像做數(shù)學(xué)中的加、減法一樣，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，在充滿趣味的加加減減中，將一個(gè)個(gè)漢字變成一道道有趣的、特別的“算術(shù)題”，學(xué)會(huì)生字。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)思維

德國哲學(xué)家海德格爾曾說：“我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦被動(dòng)地接受，而是用活動(dòng)的意識(shí)積極地參與，創(chuàng)造性地思考?！敝挥凶寣W(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情感的支配下，自主識(shí)字、合作交流、積極探究，才能感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅。

低段學(xué)生正處于具體形象思維占主導(dǎo)的階段，他們對事物的直觀形象頗感興趣，識(shí)字教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循漢字規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)記興趣。在語文識(shí)字教學(xué)中，利用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生像做數(shù)學(xué)中的加、減法一樣，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，在充滿趣味的加加減減中，將一個(gè)個(gè)漢字變成一道道有趣的、特別的“算術(shù)題”，學(xué)會(huì)生字。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法和思維，幫助學(xué)生快樂地掌握識(shí)字方法，提高學(xué)生自覺識(shí)字的興趣，也讓課堂充滿新意。

一、加一加

在語文識(shí)字教學(xué)中用“加一加”的方法，主要指用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生以前學(xué)過的生字加偏旁就可以變成生字，這樣記起來比較簡單。比如：口+十=（ ），口+員=（ ），禾+火=（ ），月+土=（ ），引導(dǎo)學(xué)生填一填“葉、圓、秋、肚”，并記一記。

另外，在運(yùn)用“加一加”方法時(shí)，有時(shí)候也可以加上某些筆畫，讓學(xué)生更好地識(shí)記生字。比如：出示“口”，引導(dǎo)學(xué)生給“口”加一筆會(huì)是什么字呢？加兩筆呢？……在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生學(xué)過的生字并不多，但總能說出幾個(gè)沒學(xué)過的生字，我知道他們產(chǎn)生了探究心理，他們想比一比誰找得多。這樣，孩子們的識(shí)字興趣提高了，不僅認(rèn)識(shí)了新字，而且學(xué)到了識(shí)字方法。

二、減一減

在語文識(shí)字教學(xué)中，“減一減”的方法主要指用熟字減偏旁的方法學(xué)習(xí)生字，把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成生字。如學(xué)習(xí)“也”字，可以讓學(xué)生做一做減法，他—亻=（ ）；學(xué)習(xí)“先”，引導(dǎo)學(xué)生算一算，洗-氵=（ ）；同樣的方法學(xué)習(xí)“巴”，爸—父=（ ）等。和“加一加”方法一樣，語文識(shí)字中“減一減”的方法有時(shí)可以是減去某些筆畫。在這一過程中，可以引導(dǎo)同學(xué)之間互相出題考一考，既讓學(xué)生學(xué)得快樂、記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同伴合作的樂趣。

三、換一換

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一種運(yùn)算叫“加減混合運(yùn)算”，這一方法在語文識(shí)字教學(xué)中同樣適用，我把它稱為“換一換”，即用熟字換偏旁的方法識(shí)字。把學(xué)過的生字去掉某一部分再換上另一部分就變成新字。如清—氵+日=晴，清—氵+忄=情，抱—扌+氵=泡，抱—扌+足=跑……通過這個(gè)方法，學(xué)生可以記住一連串同一主體系列的字。這時(shí)，通過不同偏旁的變化，字的讀音和意義也跟著變化，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字是形音意的統(tǒng)一體。在這個(gè)變化過程中，字的偏旁起著重要作用，字的意思與偏旁有著密不可分的聯(lián)系。如讓學(xué)生了解“讠”和說話有關(guān)，“日”和天氣有關(guān)等。這樣，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字的形，又記住了生字的音和意。

四、歸一歸

“歸類”是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較難把握的知識(shí)點(diǎn)之一。在我看來，識(shí)字教學(xué)過程中，我們會(huì)碰到多種問題，需要多種思路加以分類，有條理地記憶。為此，我們需要對生字進(jìn)行分類。漢字偏旁很多時(shí)候起著提示漢字意思的作用，因此，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對同一偏旁的字進(jìn)行歸類，比如：帶“扌”的字往往和手部動(dòng)作有關(guān)，如“拍”、“打”、“推”、“拉”、“捉”等；帶“氵”的字往往和水有關(guān)，如“湖”、“江”、“河”、“?！钡?。這樣學(xué)生即使沒學(xué)過這個(gè)字，也能大概了解這個(gè)字的字義。此外，低段語文識(shí)字中還有很多形聲字，通過形聲字的歸類可以幫助學(xué)生更好地讀準(zhǔn)字音，如“青”、“清”、“請”、“晴”、“情”等，這一系列形聲字的聲母都是“q”，韻母都是“ing”，它們都是后鼻韻母，只是聲調(diào)不一樣，因此引導(dǎo)學(xué)生看到此類帶有“青”的生字時(shí)，猜測它的韻母也是“ing”。對形聲字的歸類，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

五、做一做

“做一做”是新課程倡導(dǎo)的實(shí)踐性練習(xí)，同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)際測量等方式，讓答案更明晰、更準(zhǔn)確。識(shí)字教學(xué)中，我嘗試用這個(gè)方法，收到了良好的效果。比如，教授《在家里》這一課時(shí)，讓學(xué)生自己做一做家里家電、家具的卡片，鼓勵(lì)學(xué)生做得美觀，貼在家電、家具上面。學(xué)生很樂意做這樣的作業(yè)，而且快速有效地記住了生字。

識(shí)字教學(xué)僅停留在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重課外的時(shí)間與空間，利用多渠道發(fā)展個(gè)人興趣愛好，增加信息獲得的途徑，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)富含滲透因子，教師更應(yīng)想方設(shè)法地運(yùn)用生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段，打破語文學(xué)科的常規(guī)教學(xué)，讓語文學(xué)科與其他學(xué)科親密接觸，讓學(xué)生真正感受到漢字并非是孤立的、抽象的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)、活潑可愛的小生靈。讓學(xué)生感受到識(shí)字不是沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種體驗(yàn)、一種樂趣、一種藝術(shù)享受。

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