李明

摘 要： 本文主要從當(dāng)前初中學(xué)生作文的情感培養(yǎng)的實(shí)際情況著手，分析中學(xué)生作文中情感確失的原因，以及為什么要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，并提出在初中作文教學(xué)中加強(qiáng)情感培養(yǎng)教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 情感培養(yǎng) 實(shí)施措施

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7—9年級(jí)）關(guān)于寫(xiě)作的要求的第二條明確規(guī)定：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！笨梢?jiàn)情感因素的培養(yǎng)在作文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！敝v的也是這個(gè)道理。但現(xiàn)在學(xué)生作文不會(huì)用真情實(shí)感表達(dá)自身的體會(huì)，作文內(nèi)容空洞沒(méi)有生機(jī)，而僅僅用一些生搬硬套的語(yǔ)言，缺乏真情實(shí)感。加上近年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)重知識(shí)、輕情感的現(xiàn)象，情感培養(yǎng)在語(yǔ)文作文中沒(méi)有充分發(fā)揮重要作用。而在作文教學(xué)中注重學(xué)生的情感培養(yǎng)不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，而且能調(diào)節(jié)孩子與周圍環(huán)境的和諧關(guān)系，使孩子在健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，將情感培養(yǎng)引入作文教學(xué)是改進(jìn)中學(xué)生寫(xiě)作的重要方法。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感呢？

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，培養(yǎng)寫(xiě)作情感

中學(xué)生的思維是直觀、生動(dòng)的、形象的，他們的情感培養(yǎng)在一定的情境中才會(huì)表達(dá)。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生寫(xiě)作營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，使學(xué)生輕松訴說(shuō)自己的情感與體會(huì)。如2012年，我校學(xué)生陸浩杰在倫敦奧運(yùn)會(huì)上帶傷勇奪銀牌的壯舉，圍繞這一事例我讓學(xué)生把真切的情感寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我以此為契機(jī)讓學(xué)生充分感受人間真情，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度。我布置學(xué)生寫(xiě)《感受？搖？搖 ？搖？搖》（父愛(ài)、母愛(ài)、理解……）《我愛(ài)我家》等作文培養(yǎng)學(xué)生的殷殷親情。一位學(xué)生在《父親》中敘述了他的父親為了創(chuàng)造良好的生活條件干過(guò)多種工作，如開(kāi)舞廳、辦采石場(chǎng)、搞運(yùn)輸?shù)龋瑪⑹隽烁赣H竭力彌補(bǔ)對(duì)家庭所犯的錯(cuò)誤和無(wú)限愧疚之情，體現(xiàn)了小作者對(duì)其父深刻的理解和摯愛(ài)之情。這樣就會(huì)讓學(xué)生在解讀美好感情的過(guò)程中培育真情。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，就會(huì)使學(xué)生的情感得到豐富，語(yǔ)言水平也會(huì)得到很大的提高，并且寫(xiě)作文的興趣越來(lái)越濃，那么作文自然就會(huì)有很大的進(jìn)步。

二、改進(jìn)作文命題，激發(fā)寫(xiě)作激情

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，提出了四項(xiàng)改革要求，其中第四條要求：多寫(xiě)話題作文，少寫(xiě)命題作文，減少對(duì)學(xué)生思維的限制，給學(xué)生寫(xiě)作發(fā)揮廣闊的空間。這提醒老師要注重作文命題的改變，因?yàn)楹玫淖魑念}目不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作情感，使學(xué)生通過(guò)作文訴說(shuō)自己的心聲?！邦}好一半文”，新而活的作文命題是成功作文的根本。如何命題呢？

首先，在進(jìn)行作文命題時(shí)一定要牢記把學(xué)生作為寫(xiě)作的主體，貼近學(xué)生的生活，有利于表達(dá)真情實(shí)感、有話可說(shuō)。如果命題符合學(xué)生的心理，是學(xué)生想說(shuō)的心里話，且學(xué)生又有切身感受和體驗(yàn)，就易張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，如同一顆小石投入學(xué)生心湖，立即使會(huì)激起層層漣漪，從而引發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。要通過(guò)新型的作文命題激發(fā)寫(xiě)作的激情，打開(kāi)學(xué)生的心扉，開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界之門(mén)。初中生具有好奇心強(qiáng)、追求獨(dú)特的心理，所以老師應(yīng)盡量使題目新穎，使學(xué)生有自由發(fā)揮之處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作激情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如《吃得苦中苦方為人上人》、《中學(xué)生戀愛(ài)利與弊》、《學(xué)生該不該戴飾物》，這類命題對(duì)活躍學(xué)生思想，增強(qiáng)辨別是非能力，培養(yǎng)質(zhì)疑求異思維，改變傳統(tǒng)思維模式，寫(xiě)出富有新意的作文極有好處。所以，命題時(shí)不能過(guò)于嚴(yán)肅，要突破常規(guī)，與眾不同，有讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間。所以老師在設(shè)置作文題目時(shí)，要貼近學(xué)生的生活，使他們表達(dá)自己的情感與體會(huì)。

其次，還學(xué)生擬題的自由，就是作文教學(xué)中讓學(xué)生自己確定作文的題目，進(jìn)行寫(xiě)作。教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)和作文教學(xué)大綱要求讓學(xué)生自由擬題，避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)處于“無(wú)米下鍋”的尷尬境地。自己擬定題目并根據(jù)內(nèi)容構(gòu)思，這讓學(xué)生更容易拿起筆“我手寫(xiě)我心，抒我情”，從而消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理。比如教師先擬題目《品味》，品味什么？怎樣品味？從品味中得到什么？如果沒(méi)有類似生活經(jīng)歷該怎么辦？這樣給定的作文題目往往讓學(xué)生無(wú)從下筆。而學(xué)生自擬題目，學(xué)生對(duì)生活中真實(shí)真切的感受就能做到“有話好好說(shuō)，有情好好抒”，在作文寫(xiě)作中也能真實(shí)地表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)寫(xiě)作欲望。

三、培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)經(jīng)典閱讀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入人生的青春期，面臨人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界使他們很難正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的困難、挫折。老師可以抓住這一契機(jī)，在作文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，學(xué)會(huì)用審美的眼光欣賞周圍的人與事物。法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如果引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留心，處處在意，我們的視覺(jué)自然就會(huì)日漸敏銳，我們的眼睛就會(huì)成為能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要對(duì)生活充滿希望，對(duì)事物充滿熱愛(ài)，就能把生活中的情感融入作文中。另外，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的經(jīng)典閱讀，經(jīng)典讀本千百年來(lái)承載著中華民族生生不息的血緣文化，維系著人間的親情，展示了個(gè)性的光芒，也真實(shí)地記錄了時(shí)代的變遷，如先秦散文、唐詩(shī)、宋詞等蘊(yùn)含著深厚的精神境界與人文內(nèi)涵。經(jīng)典閱讀不僅豐富了學(xué)識(shí)、陶冶了情操、凈化了心靈，而且形成了廣博知識(shí)的積累。因?yàn)樽魑氖莾?nèi)心感悟與情感表達(dá)的一種結(jié)合，沒(méi)有對(duì)生活美的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有廣博的知識(shí)積累，很難寫(xiě)出具有豐富情感的好文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅僅受到語(yǔ)言的感染，更受到作者思想的感染，這是情感培養(yǎng)的著力點(diǎn)，是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。

四、搭建共享情感舞臺(tái)，充分展現(xiàn)創(chuàng)作才能

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”當(dāng)學(xué)生用感情寫(xiě)完一篇文章時(shí)，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿激情。比如在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章?！边@樣不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活情感因素，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校報(bào)或一些期刊發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感。另外，老師還要竭力贊揚(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)美語(yǔ)句，使學(xué)生在下次寫(xiě)作時(shí)更努力地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能。還要委婉地提出不足，使學(xué)生在下次寫(xiě)作時(shí)予以改正，取長(zhǎng)補(bǔ)短。久而久之，作文之中有情感，情感表達(dá)與作文融為一體。

中學(xué)生的作文情感培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，所以我們要共同努力改變這一現(xiàn)狀，認(rèn)真貫徹落實(shí)以上措施，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抒情能力。只有在寫(xiě)作中為學(xué)生搭建好情感舞臺(tái)，使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的事物充滿激情，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)打開(kāi)情感之門(mén)，使作文充滿真情與活力，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

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