黃葉紅

摘 要： 一切課程理論與內(nèi)容實(shí)施的關(guān)鍵都在于課堂，深入研究課堂教學(xué)層面的問題已是當(dāng)前教學(xué)研究的關(guān)鍵與核心問題。課堂觀察正是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。以學(xué)生的學(xué)為觀察重心，兼顧教師的教，構(gòu)建這樣的觀察視角，對(duì)課堂觀察行為具有積極意義。它引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，在人文關(guān)懷的宏觀背景下，把教學(xué)的終極指向定義為促進(jìn)學(xué)生的成長，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 觀察 教學(xué)難度

1.觀察課堂教學(xué)時(shí)間的分配

數(shù)學(xué)的新授課主要有概念課，命題課，例題課，概念+例題課等。由于數(shù)學(xué)課所要傳授的知識(shí)（例如概念教學(xué)和定理教學(xué)）不同，課堂上教師對(duì)時(shí)間的分配也是不同的。初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間安排合理與否要突出“以學(xué)定教”的調(diào)控思路，不是以教師講的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的收獲多少為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與時(shí)間安排的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是決定教學(xué)重點(diǎn)和選擇教學(xué)方法的依據(jù)，沒有目標(biāo)和目標(biāo)錯(cuò)誤的課堂一定是低效、無效甚至是負(fù)效的。目標(biāo)過高過低，都不是面向全體學(xué)生的教學(xué)，課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)諸如“一言堂”、“滿堂灌”等現(xiàn)象，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性不高，有效學(xué)習(xí)時(shí)間減少。

（2）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排的關(guān)系。一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)包括導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間都應(yīng)安排合理恰當(dāng)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排的關(guān)系。每一堂數(shù)學(xué)課都有要求學(xué)生掌握的基本知識(shí)和基本技能，每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)“核心知識(shí)點(diǎn)”，并有一定的例題輔以鞏固。一堂課四十五分鐘，中學(xué)生的注意力只能保持15～20分鐘。教師應(yīng)在學(xué)生思維最活躍的時(shí)間安排核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課堂上將“核心知識(shí)點(diǎn)”落到實(shí)處。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)量要合適，量太少，浪費(fèi)時(shí)間；量太多，效率降低。

（4）關(guān)注學(xué)習(xí)方法與時(shí)間安排的關(guān)系。數(shù)學(xué)課根據(jù)知識(shí)的不同，有不同的教學(xué)方法，學(xué)生也有不同的學(xué)法。比如：合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間短了，就草草收兵，合作學(xué)習(xí)成了走過場；時(shí)間長了，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

（5）關(guān)注學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理念，關(guān)注學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在注意、感知、記憶、沖突和選擇等方面做出合理安排。

2.觀察教師講解行為的效度

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。這就要求教師深刻研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)，進(jìn)行有效知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。

（1）觀察在概念知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師采用的書本語言和自己的通俗易懂的語言進(jìn)行擴(kuò)展解析，并觀察大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)情況，是否利用了重復(fù)、停頓等方試進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并適當(dāng)舉例，幫助學(xué)加深對(duì)概念的理解。

（2）觀察教師在過程演示中的講解，教師較多用PPT演示，結(jié)合語言講解，在講解過程中是否關(guān)注學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)回答。

（3）觀察課堂練習(xí)，教師的講解行為如何，是否把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生思考。在觀察學(xué)生練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有問題時(shí)，是否做了適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)。從總體上觀察教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講解得是否透徹到位，是否關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.觀察教師突破教學(xué)難點(diǎn)的策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的形成首先是由于學(xué)生起始學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，其次在于思維難度較大和需要在數(shù)學(xué)情境中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。分析教學(xué)難點(diǎn)不能忽視對(duì)學(xué)生的研究，只有找準(zhǔn)了難點(diǎn)，才有利于找到突破難點(diǎn)的有效方法。

4.觀察教師處理學(xué)生錯(cuò)誤的機(jī)智性

真實(shí)的課堂教學(xué)似一泉活水，而教學(xué)機(jī)智是活水源頭，只有順勢(shì)而流，隨物賦形，才有水光山色。在學(xué)生思路不暢之時(shí)，教師或靜觀默察，或一提一頓，令人在千曲百回的思悟中感受豁然開朗的心智的歡欣；在人聲鼎沸、深層空間，呼吸自由的精神和生命。

（1）指向保護(hù)學(xué)生的“脆弱”。學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，教師對(duì)學(xué)生不能態(tài)度粗暴，隨意呵斥。教師應(yīng)該用春天般的溫暖和飽滿的熱情關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，更要呵護(hù)學(xué)困生脆弱的心靈，使他們健康成長。

（2）指向?qū)φn堂干擾的化解。針對(duì)教師教學(xué)疏誤，學(xué)生注意力分散或室內(nèi)竄進(jìn)小動(dòng)物等課堂生成，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把其中的情境或材料很自然地引入到教學(xué)中，把它與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，生成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。它可使學(xué)生的注意力無意識(shí)地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。利用這個(gè)意外收獲，既解生疑又解師難。

（3）指向?qū)Α爱愊驅(qū)υ挕钡淖鹬嘏c開發(fā)。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測(cè)性。課堂教學(xué)不可能完全按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣順利進(jìn)行，常常會(huì)出現(xiàn)意外。這些意外有可能使課堂陷入尷尬。因此，教師要善于處理課堂教學(xué)中的“異向?qū)υ挕?，因?shì)利導(dǎo)，冷靜處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變，科學(xué)巧妙地利用各種契機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。

觀察課堂，觀察師生，洞察生命的智慧火花，我們要全方位、多角度地打開課堂舞臺(tái)的聚光燈，點(diǎn)亮每個(gè)角落，喚醒學(xué)生的心靈，師生在互動(dòng)中不斷爭鳴，讓課堂有效教學(xué)進(jìn)行到底。擦亮課堂觀察的明鏡，讓課改教學(xué)“一站到底”。

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