林思學(xué)

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題，從中體驗數(shù)學(xué)的奧秘。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)方法

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。學(xué)起于思，思源于疑。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)手段之一。所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產(chǎn)生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情境就是能更好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是構(gòu)建成功課堂的前提，它能讓學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，激活學(xué)生記憶中已有的知識、經(jīng)驗，有效激發(fā)學(xué)生的提問思維，拓展想象空間，引發(fā)學(xué)生通過有效提問，積極主動地探究知識。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)“提問”情境，激活思維

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上提問、爭論、辯論，可以激發(fā)學(xué)生問題意識，引發(fā)學(xué)生提問欲望，有利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式的教學(xué)格局，促進師生、生生間的高效互動，從而大大強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的提問情境，誘發(fā)學(xué)生提問，從而進一步發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：教學(xué)是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)精神互通，共同創(chuàng)造的活動，它需要雙方的“敞開”與“接納”。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要，及時轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生的有效提問創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，通過“問”與“答”形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。積極鼓勵學(xué)生敢于提問和答辯，善于包容學(xué)生的“異聲”和“異見”，讓學(xué)生有足夠的表達自己思維的勇氣和機會，主動、積極、自主地學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為激活學(xué)生問題思維的舞臺。

心理學(xué)研究表明：提問、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師要給學(xué)生提供思維碰撞與摩擦的機會，為他們留下盡情揮灑的自由空間。面對學(xué)生富有個性的理解和激烈的辯論，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點就在學(xué)生的“唇槍舌劍”中得到了解決，精彩而深刻。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問情境，學(xué)生會還給你意想不到的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用”情境，體驗價值

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的應(yīng)用情境，讓學(xué)生通過親身體驗感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，調(diào)動探索新知識的積極性，并主動有效地參與學(xué)習(xí)、積極提問，使數(shù)學(xué)知識真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生憑借數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗，通過深入思考與合作交流，靈活運用已學(xué)過的知識，別出心裁地想出解決問題的方法，從而加深對數(shù)學(xué)抽象概念的理解，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識更自如，思維活躍。同時，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力，會在平時的生活中更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運用數(shù)學(xué)，并在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，獲得情感與態(tài)度的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實”情境，加強探究

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”教師要善于創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實”的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，通過觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”時，我讓學(xué)生討論這樣一道題：最近老師想以貸款的方式購買一套住房，在走訪了幾個同類小區(qū)之后，我把目光鎖定在相同條件下的兩個小區(qū)。A小區(qū)：首付10萬元，每月還款1483.8元左右；B小區(qū)：零首付，每月還款1985.8元左右。要求：貸款年限20年。請學(xué)生幫我拿主意，看究竟該選哪個小區(qū)？學(xué)生興趣濃厚，討論期間提問不斷。成果展示時，有的同學(xué)把函數(shù)和一元一次不等式聯(lián)系起來比較，哪個省錢選哪個小區(qū)；有的同學(xué)使用函數(shù)圖像分析；有的同學(xué)考慮到交通問題；有的同學(xué)從發(fā)展的角度分析，因為貨幣的貶值，貸款時間可以長些，把錢用在其他方面創(chuàng)造更高的價值。

通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生積極思維、有效提問，通過合作、討論、激辯，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步探究，從而改變枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中對數(shù)學(xué)的觀察和思考，生動、活潑、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù)，它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，這就需要數(shù)學(xué)教師充分挖掘情境教學(xué)的潛能，因時、因材、因人制宜地創(chuàng)設(shè)有效問題情境，力求使其積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的內(nèi)部心理氣氛，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動。

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