張士鋒

摘 要： 傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式通過學(xué)習(xí)課本的知識(shí)點(diǎn)，然后列舉例子，再通過例子復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。新課改下，要求教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以輔助學(xué)習(xí)為主，不給學(xué)生灌輸知識(shí)，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味、厭倦等。本文針對(duì)物理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了分析，并探討了解決這些問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高中物理 復(fù)習(xí)教學(xué) 有效方法

一、高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的不足

我國(guó)實(shí)行新課改前，高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)難題，知識(shí)點(diǎn)過于枯燥，教學(xué)方式太過古板，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。物理教學(xué)中存在的問題主要如下：

（一）教學(xué)方式過于老套。

在物理復(fù)習(xí)中，教師往往習(xí)慣按著慣有方式實(shí)行復(fù)習(xí)教學(xué)，通過講解基本知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)，或是通過一系列數(shù)據(jù)、圖表，歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。這種方式使學(xué)生從視覺上感到疲勞，課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，既影響了教師的積極性，又無法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式單一。

通常在物理復(fù)習(xí)中，教師往往通過一個(gè)或者多個(gè)練習(xí)題，套入公式講解，這種復(fù)習(xí)方式過于單一，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，禁錮了學(xué)生的思維，只是被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有聽不懂、理解不夠透徹的現(xiàn)象，當(dāng)遇到類似問題時(shí)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決其他問題。

（三）教師只注重講。

以往教師一般是大量講，學(xué)生聽。教師詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，不管學(xué)生是否聽懂、弄明白，這是復(fù)習(xí)教學(xué)中最大的弊端。教師和學(xué)生溝通不夠，不能建立起碼的信任，教師不能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，無法達(dá)到教學(xué)目的，影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

針對(duì)高考學(xué)生，教師復(fù)習(xí)方法研究不夠，一味依賴《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，按部就班的模式復(fù)習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)高中物理復(fù)習(xí)高效教學(xué)的措施

如何有效提高高中物理復(fù)習(xí)效率，使教師更好地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能很好地掌握。

（一）針對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課題。

教師上課前參照課本的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過設(shè)置專題和實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，融入本課題的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)講解，利用這種方法有效提高了復(fù)習(xí)效率，提高師生的積極性。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，自行進(jìn)行研究討論，再自己解決問題，打破之前被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生的智力、能力都得到很好的發(fā)展。不僅使教師的教學(xué)興趣大大提高了，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維更活躍，復(fù)習(xí)效果更顯著。

（二）制訂有效的復(fù)習(xí)方案。

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，其物理知識(shí)掌握的情況都不一樣，教師要制定一套科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，既不會(huì)讓掌握較好的學(xué)生感到乏味，又不讓掌握較弱的學(xué)生感到吃力、厭學(xué)。要針對(duì)性地復(fù)習(xí)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

1.教師在復(fù)習(xí)中選擇的題目不能太深?yuàn)W、太過于理論化，要與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，不能超出本知識(shí)點(diǎn)的范圍，便于學(xué)生更加熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，為下面知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教師自行編制題目，題目?jī)?nèi)容要圍繞課本，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到陌生，增加學(xué)生對(duì)題目的熟悉度。

3.題目講解完成以后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行反思，給學(xué)生理清脈絡(luò)，總結(jié)本堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是哪些；重點(diǎn)需要注意的知識(shí)點(diǎn)有哪些；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從反思中學(xué)到學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诜此贾锌偨Y(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)物理有全新的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟性地學(xué)習(xí)物理。

4.教師設(shè)置題目要注意它能否及時(shí)反饋教學(xué)信息，以便隨時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以免跑偏。學(xué)生做完習(xí)題，送給老師檢查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教師可以分析這些題目，總結(jié)物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題，及時(shí)給學(xué)生講解，隨時(shí)解決問題。

（三）科學(xué)復(fù)習(xí)，落實(shí)有效教學(xué)思想。

教師把每堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，然后整理成樹狀的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)散知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)力、熱、電、光、原的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有效掌握主干知識(shí)。

改變?cè)械摹爸v”模式，以“練”為主，做到少講多練，多留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，講解完讓學(xué)生多做練習(xí)，這樣教師易了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，可以針對(duì)性地解決問題。學(xué)生通過練習(xí)，找到自身的缺陷。在“以練為主”的復(fù)習(xí)中，還要注意不能完全采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生會(huì)感到疲憊，降低復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

通過以上分析可知，傳統(tǒng)的高中物理復(fù)習(xí)方式在新課改已不適用，達(dá)不到高效復(fù)習(xí)效果，只有運(yùn)用全新的復(fù)習(xí)模式，才能提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，讓他們自由自主地學(xué)習(xí)物理。降低復(fù)習(xí)課堂的盲目性，讓學(xué)生自由地、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，這樣才能提高高中物理復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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