姚小平 王一新

摘 要：通過分析發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力弱的原因主要為就業(yè)心態(tài)不正確、課程設(shè)置不合理及培養(yǎng)模式不恰當(dāng)，從這三方面出發(fā)研究提高土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的方法。提出學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，修改教學(xué)計劃，增加專業(yè)課學(xué)時數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的鍛煉，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對接。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)能力 就業(yè)心態(tài) 課程體系 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0227-02

我國高校的連年擴(kuò)招，為我國適齡青年的深造進(jìn)修提供了很好的機(jī)會，使我國每百人大學(xué)生數(shù)量迅速提高。高學(xué)歷人才的大量培養(yǎng)為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口素質(zhì)的提高注入了新鮮的血液，但大學(xué)生就業(yè)也面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗。大學(xué)生就業(yè)難的問題從表面上看是由于我國大學(xué)連年擴(kuò)招而造成大學(xué)生人才的供應(yīng)供大于求，但實際上一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，無法找到合適的工作，另一方面我國高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會，用人單位大量的崗位虛位以待，卻苦于找不到能勝任工作要求的員工。其中，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生這方面的矛盾尤為突出，究其原因主要是因為土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力不足。每年大量的土木工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，找不到合適的崗位，而用人單位卻招不到能勝任土木工程師工作的畢業(yè)生。因此，找準(zhǔn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因，并研究探討其解決方法，對于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有重要意義。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的主要體現(xiàn)

土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺主要體現(xiàn)在如下兩個方面：（1）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)不正。一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時對大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實際的追求，從而導(dǎo)致了其就業(yè)適應(yīng)能力的降低。與此同時，我國的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴，想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。（2）隨著我國高校的大面積擴(kuò)招，大學(xué)教育由過去的精英教育逐漸的平民化。因此大學(xué)生就業(yè)也逐漸的基層化、現(xiàn)場化。而我國的高等教育體系和內(nèi)容大部分依然停留在精英教育階段，從而出現(xiàn)了學(xué)生在校所學(xué)并非日后工作所需的現(xiàn)象，培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生普遍實踐能力、動手能力較弱，即所學(xué)非所用，因而，用人單位難以找到合適的用人對象。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力欠缺的原因分析

2.1 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)普遍不正確

急功近利，這是大學(xué)生擇業(yè)時最為常見、最難以避免的一個心理誤區(qū)。很多大學(xué)生在擇業(yè)時一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)，向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)，并且，隨著學(xué)生所處年級的提高而趨于正常。對河南理工大學(xué)土木工程專業(yè)不同年級的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查不同年級的大學(xué)生對于將來就業(yè)崗位、工作地點、收入水平的期望情況，所得調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下。

由表1，表2及表3可以看出，低年級的大學(xué)生對于就業(yè)崗位、就業(yè)地點和收入水平的期望值比較高，這主要是低年級的大學(xué)生對于現(xiàn)實的就業(yè)狀況并不了解。而高年級學(xué)生對于就業(yè)有了較為理性的想法，無論是從就業(yè)地點或是收入水平的期望上都有明顯表現(xiàn)。這主要是因為大學(xué)生逐步了解了就業(yè)現(xiàn)狀，對就業(yè)狀況回歸了理性。但依然表現(xiàn)出一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時對大城市、大企業(yè)、高待遇等有不切實際的追求。與此同時，我國的中小城市、農(nóng)村和中小企業(yè)等卻求賢若渴，想追求大的發(fā)展卻缺乏相關(guān)的人才。在沒有經(jīng)過社會化洗禮之前，許多學(xué)生自我認(rèn)知并不準(zhǔn)確，有的產(chǎn)生自負(fù)心理，主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象；有的產(chǎn)生自卑心理，主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面，對外圍環(huán)境認(rèn)知不確切，對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理，坐等就容易失去機(jī)會，如果學(xué)生思想不切實際，只注重經(jīng)濟(jì)意識和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過一些良好的就業(yè)機(jī)會。

2.2 “重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”的課程設(shè)置體系

我國自1963年由國家統(tǒng)一制訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄以來，已先后于1987年、1993年、1998年對本科專業(yè)目錄修訂了三次。1998年6月，時任國務(wù)院副總理李嵐清在全國政協(xié)九屆二次會議的講話中指出，面向知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和實施科教興國戰(zhàn)略的需要，我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不夠，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法、課程結(jié)構(gòu)仍滯后于時代的發(fā)展，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面還存在較大差距。1998年7月16日，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實施，此次修訂的本科專業(yè)目錄中的專業(yè)種數(shù)，由504種減少到249種，調(diào)減數(shù)量超過一半，變化極大。其中，土木工程專業(yè)的變化最為巨大，此次修訂，將建筑工程、交通土建工程、城鎮(zhèn)建設(shè)（部分）、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、礦井建設(shè)工程、土木工程八個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，為配合新一輪的專業(yè)目錄調(diào)整，專業(yè)指導(dǎo)委員會積極推行“大土木”的專業(yè)內(nèi)涵和培養(yǎng)方案。“大土木”的土木工程培養(yǎng)模式對于學(xué)生專業(yè)體系打下了堅實的基礎(chǔ)，但同時“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”的方針也帶來了一些負(fù)面作用?，F(xiàn)在我國土木工程專業(yè)的學(xué)生在高考時以土木工程專業(yè)這個大專業(yè)招生入學(xué)，到大學(xué)二年級后才開始分了專業(yè)方向，如我校在第四個學(xué)期將土木工程專業(yè)分為建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、建筑環(huán)境與設(shè)備、工程管理等五個專業(yè)方向。由于分專業(yè)方向較晚，專業(yè)課的學(xué)時較少，每個專業(yè)方向一般只有4～6門特有的專業(yè)課程，從而使得學(xué)生對于本專業(yè)方向的專業(yè)知識掌握欠缺。造成了所學(xué)專業(yè)有廣度卻缺乏深度，對于很多問題一知半解。

2.3 “重理論，輕實踐”的培養(yǎng)模式

土木工程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是從實踐中總結(jié)出來的學(xué)科，其專業(yè)課教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于工程實踐。專業(yè)所涉及的新方法、新工藝、新技術(shù)等不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的規(guī)范也在不斷的完善與改進(jìn)中。因此，過去重理論，輕實踐的培養(yǎng)模式本身就不適合土木工程專業(yè)。

3 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的辦法

提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力應(yīng)從多個方面著手，即能幫助調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)，又能從專業(yè)體系上增加學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和實訓(xùn)練習(xí)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)

隨著高等教育的越來越“平民化”，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)端正就業(yè)心態(tài)，應(yīng)清楚自己并非所謂的天之驕子，要保持一顆平常心，可以從零做起，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，把職業(yè)素養(yǎng)的提升看成是終身的行為，不能把眼光只放在大城市、高收入等這些物質(zhì)方面。而應(yīng)該清楚的認(rèn)識到自身的不足，對自身有準(zhǔn)確的定位，同時又有清楚的職業(yè)規(guī)劃，從小做起，從艱苦的崗位做起，積累經(jīng)驗。同時，在認(rèn)清就業(yè)形勢的前提下，也要充滿自信，避免由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而產(chǎn)生的焦慮心理。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從而把握就業(yè)機(jī)會。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)方案上調(diào)整專業(yè)課的設(shè)置，增加專業(yè)課的學(xué)時，提高專業(yè)課程占所有課程的比例。使得學(xué)生對于專業(yè)知識不只是停留在表面上，而是能讓學(xué)生深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，使得專業(yè)知識不但有廣度還有深度。同時，開辟專業(yè)知識學(xué)習(xí)的多種渠道，可通過講座、調(diào)研、參觀等多種形式，邀請校外從事土木工程工作第一線的技術(shù)人員參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來，使學(xué)生了解實際的工作需要什么，知道自己的不足。

3.3 注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

對于學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)課程應(yīng)使其真正落到實處，不能流于形式。學(xué)校要主動與對口單位聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會。

4 結(jié)語

土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)有內(nèi)在的原因也有外在的原因，一方面學(xué)生就業(yè)心態(tài)不端正，高不成低不就，喪失很多就業(yè)機(jī)會，另一方面，學(xué)生知識體系和技能無法滿足用人單位的要求。因此，即應(yīng)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使其盡快認(rèn)清就業(yè)形勢，把握住就業(yè)機(jī)會，又要從學(xué)生培養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，注重動手能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色和工作狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“零縫隙”對接。

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