李黎霞

摘要：鋼琴演奏是高校音樂教育專業(yè)一門重要的課程，在提高學(xué)生鋼琴演奏技能及綜合素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著社會對人才的要求不斷提高，怎樣提高高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力，受到越來越多教育專家的高度重視。本文分析高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，并提出學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成與對策，以期為提高校高鋼琴教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 鋼琴 學(xué)習(xí)能力 對策

學(xué)習(xí)能力指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力，是人們學(xué)習(xí)、工作等不可缺少的一項(xiàng)能力。高校鋼琴教學(xué)活動中不僅要教會學(xué)生掌握基本的鋼琴彈奏技能，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的滿足社會發(fā)展要求。

一、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）鋼琴課堂教學(xué)形式單一

近年來，在高校音樂教育專業(yè)擴(kuò)招影響下，音樂教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，一位教師往往負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生課程教學(xué)任務(wù)，多采用集體授課這一單一的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面教師多采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的單向教學(xué)模式，課堂形式比較單一，無法使學(xué)生的想法充分表達(dá)出來，久而久之就會感覺鋼琴學(xué)習(xí)枯燥無味。另一方面，教師只是努力的講解，不給學(xué)生留下充足的思考學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生個性的發(fā)揮，給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成及提高造成阻礙。

（二）理論知識與演奏實(shí)踐脫節(jié)

鋼琴課程包括鋼琴學(xué)科的基礎(chǔ)知識、鋼琴演奏技巧等諸多理論知識。高校音樂教育專業(yè)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中將重點(diǎn)放在學(xué)生鋼琴演奏技能的掌握與提升上，忽略了鋼琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)，導(dǎo)致理論知識和演奏實(shí)踐的脫節(jié)。很多學(xué)生只知道彈奏，但并不知道為什么這樣彈奏，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的鋼琴知識體系。部分學(xué)生無法將鋼琴史、和聲、曲式等理論知識靈活的應(yīng)用到彈奏實(shí)踐中，導(dǎo)致鋼琴的彈奏因缺少扎實(shí)的理論知識支撐而變得隨意與盲目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更是無從談起。

（三）學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)識

受多種因素影響，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)識，部分學(xué)生將掌握教師講解的知識、通過考核作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此己并不愿意自進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生雖有自學(xué)的意愿，但苦于沒有有效的學(xué)習(xí)方法最終半途而廢，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。另外，部分學(xué)生認(rèn)為鋼琴演奏技能訓(xùn)練就是鋼琴學(xué)習(xí)能力，甚至將某個階段的鋼琴技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，當(dāng)做鋼琴學(xué)習(xí)的全部任務(wù)，這種對鋼琴學(xué)習(xí)能力的錯誤認(rèn)識，直接影響其養(yǎng)成正確的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

二、鋼琴學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成有效對策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述問題在很多高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中都有所體現(xiàn)，不僅不利于鋼琴課堂教學(xué)效率的提高，而且不利于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。為此，音樂教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及請教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，尋找適合自己的有助于學(xué)生養(yǎng)成鋼琴學(xué)習(xí)能力的針對性措施。

（一）樹立正確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)

高等音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)理所也應(yīng)當(dāng)然以其為目標(biāo)，培養(yǎng)出一部分既掌握扎實(shí)鋼琴演奏能力，又對鋼琴藝術(shù)規(guī)律熟悉的應(yīng)用型人才，在提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的同時，做到學(xué)以致用，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展要求。首先，音樂教師正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鋼琴教學(xué)目標(biāo)的重要性，并結(jié)合鋼琴教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)融入到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。無論講解鋼琴理論知識，還是在鋼琴彈奏實(shí)踐中，確保鋼琴教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真落實(shí)；其次，靈活運(yùn)用啟發(fā)法、聯(lián)想法等教學(xué)方法及多種教學(xué)方式開展教學(xué)工作。針對鋼琴教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；最后，注重強(qiáng)調(diào)教師自身引導(dǎo)地位。音樂教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，而不是一味的依賴教師傳授鋼琴知識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)提升自己的鋼琴彈奏水平。

（二）制定合理的鋼琴教學(xué)計劃

為確保高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，音樂教師還應(yīng)制定合理的教學(xué)計劃，有步驟、有層次開展鋼琴教學(xué)工作。首先，注重鋼琴教學(xué)內(nèi)容的豐富。鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，在課堂上穿插講解鋼琴即興伴奏、和聲學(xué)、鋼琴藝術(shù)史等相關(guān)知識，在拓寬學(xué)生視野的同時，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣；其次，合理運(yùn)用教材，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)重視教材的利用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、吃透教材內(nèi)容，弄清鋼琴知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，不但知其然，還應(yīng)知其所以然。一方面鞏固學(xué)生鋼琴理論知識，另一方面為養(yǎng)成鋼琴學(xué)習(xí)能力奠定理論基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生講學(xué)到的理論知識引用到鋼琴實(shí)踐課堂中，做到學(xué)以致用；最后，注重階段性目標(biāo)的制定。鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)階段性目標(biāo)的制定。將大的目標(biāo)逐步分解，按部就班的實(shí)施，尤其應(yīng)避免學(xué)生貪多嚼不爛現(xiàn)象發(fā)生。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴知識學(xué)習(xí)過程中比較渴望得到教師的肯定，為此，音樂教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，建立科學(xué)的評價體系，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，構(gòu)建的學(xué)習(xí)評價體系，應(yīng)以考察學(xué)生綜合運(yùn)用鋼琴的實(shí)際能力為目標(biāo)，爭取涵蓋教學(xué)實(shí)踐、即興演奏、鋼琴演奏等多方面內(nèi)容；其次，注重評價體系的客觀性。音樂教師學(xué)習(xí)評價過程中，既要考慮學(xué)生鋼琴知識、技能的掌握情況，還應(yīng)將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況、精神情況納入考核內(nèi)容，對學(xué)生的整體情況進(jìn)行客觀的評價；最后，注重學(xué)生間的互評。在評價過程中，還應(yīng)增加學(xué)生互評的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生間的互評，一方面可加深學(xué)生彼此間的了解，使學(xué)生充分認(rèn)識自己學(xué)習(xí)中的不足。另一方面，確保評價的科學(xué)性。總之，通過構(gòu)建科學(xué)的評價體系，不僅有助于音樂教師了解鋼琴教學(xué)情況，而且通過評價學(xué)生認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的不足后，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，久而久之促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

受多種因素影響，高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)活動存在著課堂教學(xué)形式單一、理論知識與演奏實(shí)踐脫節(jié)、以及學(xué)生未正確認(rèn)識學(xué)習(xí)能力等諸多方面的問題，要求音樂教師樹立正確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計劃，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，以有效解決鋼琴教學(xué)存在的問題，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)識，使其掌握扎實(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)、工作做好鋪墊。

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