馬秋

摘 要：二十一世紀(jì)是全面創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新教育必將成為二十一世紀(jì)教育的主旋律。中職專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新必將聚焦"創(chuàng)新教育"這一熱點(diǎn)，以時(shí)代為背景，實(shí)踐為基礎(chǔ)。結(jié)合創(chuàng)新理論探析“創(chuàng)新教育”更是一個(gè)創(chuàng)新的課題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

目前，中職課程改革在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過廣大教育者不斷探索和實(shí)踐已取得廣泛共識(shí)：“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它是理念的一次革命，它使專業(yè)課教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提高。然而知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，創(chuàng)新氣息沁人心脾，我們不禁頓生緊迫感：創(chuàng)新已被提到民族生存的高度，民族生存靠創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是新形勢(shì)下中職教育的創(chuàng)新使命。創(chuàng)新教育已刻不容緩，探析創(chuàng)新教育迫切性，可行性，研究其應(yīng)用策略的號(hào)角已經(jīng)吹響！

1 創(chuàng)新教育是時(shí)代的召喚，民族生存的要求

簡(jiǎn)單回顧民族企業(yè)的發(fā)展歷程：以頗具代表性的家電行業(yè)為例，家電品牌從無(wú)到有，從進(jìn)口再到“made in China”，我們的民族品牌中無(wú)一不滲透著創(chuàng)新的元素，閃動(dòng)著創(chuàng)新的光芒。我們的民族企業(yè)用創(chuàng)新和拼搏順應(yīng)了時(shí)代的召喚，新世紀(jì)產(chǎn)業(yè)工人創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到民族經(jīng)濟(jì)的騰飛，如何實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”到”中國(guó)創(chuàng)造”這一民族跨越與我們中職創(chuàng)新教育成敗息息相關(guān)。

2 中職創(chuàng)新教育是可行的，也勢(shì)在必行

中職創(chuàng)新教育是中職教育發(fā)展到一定歷史階段，時(shí)代的“迫切”要求，也是中職教育發(fā)展的內(nèi)在要求，雖然以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為主的創(chuàng)新教育存在誤區(qū)，但已到可行、必行之時(shí)。

有人認(rèn)為：創(chuàng)新教育是大學(xué)教育的任務(wù)；創(chuàng)新素質(zhì)是高素質(zhì)人才具備的；中職教育對(duì)象不具備創(chuàng)新教育條件等等。其實(shí)，據(jù)科學(xué)調(diào)查和研究早已發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新不分年齡、學(xué)歷、行業(yè)、地位、層次，人人具有創(chuàng)新潛力，創(chuàng)新具有普遍性、普及性、隨機(jī)性、永恒性。創(chuàng)新能力有大小之分，但完全可以通過創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)再提高，而營(yíng)造創(chuàng)新的社會(huì)和教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。從創(chuàng)新角度講，天生我才必有用。2005年江蘇省舉辦了首屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，使得“創(chuàng)新”在職業(yè)學(xué)校正式拉開了序幕，誰(shuí)說中職學(xué)生是“無(wú)用之輩”呢？事實(shí)證明，中職學(xué)生的思維是活躍的，具有大量潛在的創(chuàng)新意識(shí)。我們應(yīng)以未來(lái)和發(fā)展看問題，通過創(chuàng)新教育來(lái)幫助學(xué)生走出世俗的偏見，走出情感的誤區(qū)，使職業(yè)教育教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

3 兩大思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出創(chuàng)新思維培養(yǎng)，打造中職創(chuàng)新教育

⑴傳統(tǒng)思維主要包括分類比較，推理判斷，分析與綜合，抽象與概括，歸納與演繹。它是人們最熟悉，最流行，最活躍，應(yīng)用最廣泛的思維形式。這種思維方式在以往的教學(xué)中應(yīng)用非常普遍，因?yàn)槊恳婚T課程，尤其是理工類的課程，都有一套完整的邏輯規(guī)則，章節(jié)之間的邏輯關(guān)系很強(qiáng)，思考時(shí)都必須按照這套規(guī)則提供的思路思考下去，其分析之周密，推理之嚴(yán)謹(jǐn)，早已為大家所共識(shí)，這是其優(yōu)勢(shì)。但另一方面，我們又會(huì)經(jīng)常感受到：傳統(tǒng)思維會(huì)讓我們的思維活動(dòng)無(wú)意中進(jìn)入一種思維定勢(shì)，使我們對(duì)跳躍式內(nèi)容的分析方法難以理解和接收，比如在《電工基礎(chǔ)》、《電路分析》等課程內(nèi)容時(shí)這一現(xiàn)象就比較明顯，有時(shí)章節(jié)之間的內(nèi)容跳躍較大，這就需要?jiǎng)?chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)新思維沒有嚴(yán)格的清規(guī)戒律，它提倡自由暢想，也不象邏輯思維那么按部就班，層次分明，完全可以不受順序、層次、方向的約束，可從多角度，多方向思考問題，因此創(chuàng)新思維具有新、奇、快以及形象，直觀等特點(diǎn)，在創(chuàng)新活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，起決定性作用。因此我們要善用兩種思維的互補(bǔ)性，突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育服務(wù)。

⑵乘創(chuàng)新思維之舟，破教學(xué)創(chuàng)新之浪。

1）作為教師要積極專研一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。把教學(xué)的著重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并嘗試探究解決問題，變學(xué)生被動(dòng)接受的繼承性學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。

2）進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中激活創(chuàng)新思維。要破除“滿堂灌”的教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，在師生、生生互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)，從思維辨別中感悟?qū)W習(xí)。允許學(xué)生采取逆向?qū)W習(xí)法，從質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從辯論中學(xué)習(xí)。

3）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與非智力因素的評(píng)價(jià)，走出單一以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。更新傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)量的多少及考試成績(jī)作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對(duì)靜態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績(jī)上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。力求全面地、客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教育是一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新品格塑造的過程，教師應(yīng)從教科書思維、功利思維、管制思維、知識(shí)傳授思維、線性思維、封閉思維中解脫出來(lái)，不斷更新教育理念，著力構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)觀，提高個(gè)人創(chuàng)新素養(yǎng)。要具備敏銳的創(chuàng)新意識(shí)，靈活的創(chuàng)新思維，飽滿的創(chuàng)新熱情，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，豐富的創(chuàng)新實(shí)踐，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)專業(yè)能力的成長(zhǎng)，又兼顧其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)跳躍式的提升。