孫勇

【摘 要】新課改對高中化學(xué)的教學(xué)模式提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實驗教學(xué)的重要性，實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要是對高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的介紹，具體分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐策略

高中階段的化學(xué)是一個比較重要的科目，知識點比較零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對有些難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，多開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐的過程中，鞏固已有的化學(xué)知識，提升學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用能力。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試作用的影響，使得學(xué)生對化學(xué)實驗不夠重視，只注重對理論知識的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校及教師一味的追求高升學(xué)率，對化學(xué)實驗的重要性有所忽略。高中化學(xué)課堂安排的實驗課較少，學(xué)生動手操作能力差，教師也沒有起到很好的引導(dǎo)作用，使得化學(xué)實驗的目的性不夠明確。一些實驗的設(shè)計不能引起學(xué)生的興趣，教師在講解實驗時不注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得整個實驗課氣氛沉悶，學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏興趣，最終導(dǎo)致實驗無法發(fā)揮其積極的作用。對于實驗課的要求不夠嚴(yán)格，有些學(xué)生在做實驗時，不愿動手操作，只是在一旁觀看，在之后寫實驗報告時，更是抄襲其他同學(xué)的，然后就草草了事，由于教師對實驗報告不認(rèn)真批改，導(dǎo)致學(xué)生一直以懈怠的態(tài)度對待實驗，這樣將不利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐策略分析

1.用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，才能從根本上解決學(xué)生不愿做實驗的問題。教師可以通過在實驗的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，充分體驗做實驗的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高一化學(xué)必修1中“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時，教師為學(xué)生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化成+2價或+3價的鐵離子，此時，教師就可以問學(xué)生，根據(jù)鐵元素的這一性質(zhì)，能否實現(xiàn)+2價與+3價鐵元素之間的彼此轉(zhuǎn)化呢？讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，有些學(xué)生回答“可以”，有些學(xué)生則認(rèn)為“不能轉(zhuǎn)化”，教師可以讓學(xué)生嘗試著說一下做出如上猜測的依據(jù)，通過學(xué)生的回答，教師可以看出學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。最后，教師向?qū)W生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以圖片的形式展示出來，繼而再讓學(xué)生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應(yīng)的溶液，自主設(shè)計一個實驗，來證明自己的猜測。這樣就充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動起來。

2.開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互交流共同進(jìn)步的過程。教學(xué)相長是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對做化學(xué)實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實驗，積極探索。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實驗中，學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實驗，以檢查是否是因為在做實驗的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過實驗之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進(jìn)一步的探究實驗。同時，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實驗。通過自己設(shè)計的實驗證明出結(jié)果，學(xué)生會因為實驗帶來的成就感，而對化學(xué)實驗產(chǎn)生深深的興趣。

3.開設(shè)實驗選修課，擴展實踐活動的場所

由于實驗課安排的時間并不多，有時候?qū)W生并不能及時有效的完成實驗，對于部分學(xué)生來說，實驗時間不足，為了更好的鍛煉學(xué)生動手做實驗的能力，可以嘗試在高中學(xué)校開設(shè)實驗選修課，這就需要教師及學(xué)校的大力配合，高度重視化學(xué)實驗的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)校應(yīng)摒棄原有的錯誤觀念，將化學(xué)實驗重視起來，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。為了讓學(xué)生的化學(xué)實驗不僅僅局限于課內(nèi)，可以擴展實踐活動的場所，與生活相聯(lián)系，同時也能夠使學(xué)生對實驗的內(nèi)容更加感興趣。例如：在學(xué)習(xí)“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”這一課時，讓學(xué)生自己挑選溶液設(shè)計實驗驗證海水中含有哪些元素，繼而進(jìn)行新的單元的學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生真正動手操作了，應(yīng)該讓學(xué)生將實驗的過程及步驟以實驗報告的形式寫出來，教師進(jìn)行認(rèn)真的批改，這樣在嚴(yán)格的要求下，學(xué)生才能真正的端正自己對化學(xué)實驗的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從各個方面，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，學(xué)校及教師也應(yīng)該重視高中化學(xué)實驗，不斷提高我國化學(xué)實驗教學(xué)的效果，以推動化學(xué)實驗教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）endprint