徐建軍

【摘要】 初中化學(xué)學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課標(biāo)理念下，初中化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂建立“以生為本”的教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)的演示，重視情境的設(shè)計(jì)和問題的質(zhì)疑，開展行之有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 高效 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-028-01

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂教學(xué)發(fā)生著可喜的變化，但仍然存在著課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效低的現(xiàn)象。提高課堂教學(xué)的有效性是教師教學(xué)的努力方向，也是每位教師值得關(guān)注和思考的問題。新課程背景下教師如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，著力構(gòu)建高效課堂呢？

一、重視實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“實(shí)踐出真知”。研究表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，如果僅靠聽和看，最多只能吸收30%；如果動(dòng)手做的話，可以達(dá)到90%以上。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐是有效學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生利用生活原型，結(jié)合自己的實(shí)踐與反思上升到化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得充滿生命力的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)的無窮樂趣。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐。

化學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視課堂的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中豐富對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，感受化學(xué)的價(jià)值與作用，形成運(yùn)用化學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，提高解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最佳問題情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。如一位老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生胃痛，其明顯的癥狀是胃酸過多。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師出示治療胃酸過多的藥物——陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。引出“中和反應(yīng)”的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

三、重視質(zhì)疑探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要”。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，教會(huì)學(xué)生“會(huì)問”，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到每堂課的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，自主探究是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究。如學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面——中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。

在教學(xué)“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組優(yōu)秀學(xué)生代表作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究精神。也只有通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能感受到創(chuàng)新的樂趣。

四、建立學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生合作交流

化學(xué)中有不少演示實(shí)驗(yàn)是需要小組合作才能完成的。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組同學(xué)間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展的目標(biāo)。但合作學(xué)習(xí)只是有效學(xué)習(xí)方式中的之一，不能一有問題不管適合與否、難易如何，都采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的、不脫離生活實(shí)際的、具有一定的思維容量且個(gè)體解決不了的問題。

教師要全面完整地理解“合作學(xué)習(xí)”的意義，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)?！昂献鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。”

合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的問題。學(xué)生要參與交流，參與探究。合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生先認(rèn)真看書、深入思考，在學(xué)生思考達(dá)到一定的程度時(shí)再組織學(xué)生展開討論、交流，以期出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師要做一個(gè)成功的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，必須分好學(xué)習(xí)小組（每組一般以4人為宜），確定組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人，明確各自分工和職責(zé)。加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義和作用。對(duì)小組評(píng)價(jià)要科學(xué)，避免優(yōu)等生在小組中主宰一切，學(xué)困生只是旁觀者或陪角現(xiàn)象出現(xiàn)。在分享中體現(xiàn)自身的價(jià)值，評(píng)價(jià)以小組為單位，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)優(yōu)等生必須幫助學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。