[摘 要]隨著高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越普及，如何培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并能適應(yīng)社會(huì)的需求，成為大家關(guān)心的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越多，甚至有的高校在說(shuō)計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)已經(jīng)飽和，學(xué)生就業(yè)壓力很大，然而很多IT企業(yè)卻在大范圍的招聘人才，專業(yè)的技能型人才缺乏。面對(duì)看似供需矛盾，我們應(yīng)該如何解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的職業(yè)能力以適應(yīng)企業(yè)的需求，本文從日常教學(xué)的幾個(gè)方面開(kāi)展討論，提出幾點(diǎn)有效措施。

[關(guān)鍵詞]高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)；人才培養(yǎng)方案；師資隊(duì)伍

自高校擴(kuò)招以來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)呈現(xiàn)出先熱后冷的過(guò)山車式的變化，自90年代初國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)開(kāi)班計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)至2002年前后，計(jì)算機(jī)專業(yè)一直是考生青睞和熱衷填報(bào)的專業(yè)，而且在很多高校計(jì)算機(jī)跟英語(yǔ)專業(yè)一直是學(xué)校的最熱門專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)線也是全校最高的，畢業(yè)生就業(yè)形式也較好，部分省內(nèi)高校的畢業(yè)生畢業(yè)以后都可以進(jìn)入軟件公司、高等院校、企事單位就業(yè)。但是自2002年至今的10多年的時(shí)間里，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱衷程度和就業(yè)情況都一路走下坡路，學(xué)生和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的看法也變了，許多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在變成了冷門專業(yè)，然而恰恰相反的是，社會(huì)對(duì)IT人才的需求越來(lái)越多，人才缺口較大，自2000年“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破滅后，全球IT人才需求縮水，這是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的正常調(diào)整。盡管一些IT公司大幅度裁員，但I(xiàn)T人才供不應(yīng)求仍是世界范圍的現(xiàn)象，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的人才缺口達(dá)到20%。美國(guó)從2002年初開(kāi)始，IT人才需求穩(wěn)步回升，2003年從業(yè)人員比2002年提升了4.2%，至2006年計(jì)算機(jī)專業(yè)人才缺口將達(dá)到67萬(wàn)人。歐洲IT專業(yè)人才缺口2005年將達(dá)到170萬(wàn)人。發(fā)達(dá)國(guó)家計(jì)算機(jī)專業(yè)人才短缺，需要從中國(guó)、印度等國(guó)招聘。2007年我國(guó)IT市場(chǎng)總值將達(dá)到519億美元，總產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將提高到8%。世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國(guó)公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國(guó)設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國(guó)由IT大國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。據(jù)測(cè)算，我國(guó)為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬(wàn)人才，其中專業(yè)人才需求在40萬(wàn)人以上，而我國(guó)每年只能培養(yǎng)20萬(wàn)左右，缺口很大。據(jù)報(bào)道，2005年我國(guó)IT人才缺口為42.5萬(wàn)人。

針對(duì)以上的看似供需矛盾的問(wèn)題，歸根到底還在于當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重弊端，日益不能滿足IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教育模式亟需改革。面向社會(huì)企業(yè)的人才需求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)的技能培養(yǎng)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。為解決這一根本性問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以考慮。

一、制定合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定要聯(lián)系實(shí)際，一切以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求，充分展開(kāi)論證，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)部分學(xué)生代表，企業(yè)負(fù)責(zé)人，教師代表參與其中，結(jié)合各方意見(jiàn)進(jìn)行論證與修訂。人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家、地方教育法規(guī)和學(xué)校教育方針來(lái)制定，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)在教學(xué)方法上，重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，打破原有的課程體系和課程中的章節(jié)體系，采用項(xiàng)目、模塊化的教學(xué)方法，積極引入激勵(lì)教學(xué)手段、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。注重動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)用型IT人才。立足職業(yè)崗位探討設(shè)置專業(yè)課程體系，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上建立若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互支撐的職業(yè)崗位課程群，使得專業(yè)課程一目了然。

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其要注意人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加以重視。

（1）應(yīng)該在低年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)課程，重視對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生知識(shí)面的教育，在二年級(jí)應(yīng)該以開(kāi)設(shè)一些傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，三年級(jí)的課程應(yīng)該以實(shí)踐課和企業(yè)課程為主。

（2）課程應(yīng)該有一個(gè)完整的開(kāi)設(shè)體系，自然形成“課程群”，以培養(yǎng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候就能找到自己學(xué)習(xí)的興趣與方向。

（3）人才培養(yǎng)方案應(yīng)該明確本專業(yè)的就業(yè)方向，而課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該圍繞就業(yè)方向進(jìn)行，以就業(yè)為導(dǎo)向的“課程群”即是為各就業(yè)方向服務(wù)。

（4）應(yīng)將本專業(yè)的重要考試（如軟考、等考）明確列入人才培養(yǎng)方案的任務(wù)中，部分課程的開(kāi)課應(yīng)該與這些考試結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完相關(guān)課程后不僅僅能夠提高職業(yè)能力還能通過(guò)這些考試。

二、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

IT企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，有調(diào)查顯示，77.6%的企業(yè)認(rèn)為企業(yè)人才最需要的“動(dòng)手能力的培養(yǎng)”。許多企業(yè)在這方面做出了努力，但是他們面臨的情況仍然是學(xué)生動(dòng)手能力差，只會(huì)理論知識(shí)。這就要求我們學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。要增加實(shí)訓(xùn)，至少要求學(xué)生又一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課程與理論課的比例應(yīng)大于1：1，并且不能只有形式，要讓學(xué)生真的動(dòng)腦、動(dòng)手去完成任務(wù)，這些都是企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才實(shí)踐能力方面的要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)開(kāi)展更緊密的合作，多進(jìn)行“訂單式”的教育，這也符合IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。但是，這要求學(xué)校更加靈活開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)企業(yè)實(shí)時(shí)的，急需的實(shí)際要求，雙方來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)，也可以讓企業(yè)工程師到學(xué)校講課，教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等方式開(kāi)展教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策激勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并舉辦各種形式的技能競(jìng)賽作品展以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在賽前鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽，再在報(bào)名學(xué)生中選拔學(xué)生參加比賽，賽前組織學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有條件的學(xué)校還可以組織參賽學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，然后再參加比賽。這樣可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，要就近建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)已有實(shí)習(xí)基地建設(shè)。重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用，與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)、科研合作、就業(yè)推薦等方面的合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，開(kāi)創(chuàng)高校與企業(yè)雙贏的良好局面。

三、注重師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，建設(shè)一支高素質(zhì)，高效率的師資隊(duì)伍毫無(wú)疑問(wèn)將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近些年，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的日漸成熟，各高校引進(jìn)和培養(yǎng)了大批教師，并對(duì)教師進(jìn)行了在崗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高了教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力，已經(jīng)建設(shè)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。但是，這對(duì)于新時(shí)期高職學(xué)生的教學(xué)需求還有一定的差距，主要表現(xiàn)在教師沒(méi)有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，沒(méi)有企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷，沒(méi)有及時(shí)把握當(dāng)前最及時(shí)的行業(yè)前沿的信息，這就要求我們的教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要有嫻熟的操作技能，建設(shè)一支高學(xué)歷、高職稱、高水平、結(jié)構(gòu)合理、形成梯隊(duì)的“雙師”型師資隊(duì)伍是我們的首要任務(wù)。面對(duì)這項(xiàng)任務(wù)，可以有以下措施。

（1）繼續(xù)通過(guò)各種途徑引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師，并鼓勵(lì)在職教師通過(guò)函授、進(jìn)修、在職等多種形式提高學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平。

（2）教研室制定培訓(xùn)計(jì)劃，要求相關(guān)教師利用假期參加“國(guó)培”，“省培”和“雙師”型教師培訓(xùn)等，并要求教師積極到企業(yè)頂崗，以提高教師業(yè)務(wù)能力和對(duì)自身進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）建設(shè)以學(xué)科帶頭人、青年骨干教師為核心的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，鼓勵(lì)青年教師參加各類專業(yè)考級(jí)考試，資格考試等。

（4）積極與周邊兄弟院校開(kāi)展合作，引進(jìn)高素質(zhì)的外聘教師到學(xué)校任教，并鼓勵(lì)教師走出去，以提高教師業(yè)務(wù)水平。

（5）鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)方式改革，比如專業(yè)課可以全程多媒體授課、課堂教學(xué)多采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，多開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐，加強(qiáng)信息搜索與分析能力等。

一個(gè)學(xué)校要想辦好，就要突出辦學(xué)特色，同樣一個(gè)專業(yè)要辦好，也要有突出的專業(yè)特色。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色就在于提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)能力不能像以前一樣，側(cè)重培養(yǎng)通才型的畢業(yè)生，而應(yīng)該更多轉(zhuǎn)向培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求在某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專才。高職院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，很多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索，在實(shí)踐中探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新路子，把握住社會(huì)發(fā)展的需求、時(shí)代的需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：胡育林（1984-5-25），男，漢族，籍貫：皖 望江 ，合肥財(cái)經(jīng)學(xué)院工程學(xué)院，職稱：助教，本科學(xué)歷，研究生在讀，研究方向：軟件理論。