邱燕

摘要：伴隨著近年來中國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，高職院校職業(yè)教育也取得了不菲的成就。音樂教育作為高職教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科也得到了不小的發(fā)展。同時(shí)，音樂教育以其特有的形式在高職院校中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但在教學(xué)過程的發(fā)展中，依舊存在一些問題。鑒于此，本文將以高職院校中的音樂教育發(fā)展的普及為切入點(diǎn)，從高職院校音樂教育發(fā)展中遇到的問題入手，提出發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育 音樂教育 學(xué)生就業(yè)

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的重要組成部分。近幾年來，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，招生人數(shù)逐年增多。音樂教育以其特性，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)發(fā)展有著重要的發(fā)展作用。但在高職院校的發(fā)展中，音樂教育也存在良莠不齊。有些問題屬于普遍問題，例如教師所教授知識(shí)照本宣科，使學(xué)生難懂艱澀，不利于學(xué)習(xí)。針對(duì)于此，分析問題，提出相應(yīng)對(duì)策和建議。對(duì)我國(guó)高職院校音樂教育的發(fā)展提出一些建議。

一、高職院校開展音樂教育的意義

高職院校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)素質(zhì)技術(shù)人才的搖籃。高職教育以其自身的獨(dú)特性，在培養(yǎng)人才時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生有一定的操作能力和實(shí)踐能力，能夠最大程度最低成本上投入生產(chǎn)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)中，高職教育也同樣給予高度重視。學(xué)生的合作能力，社交能力，內(nèi)在素養(yǎng)都作為了在?？己四繕?biāo)。所以，高職院校開展音樂教育有著其特有的意義與目標(biāo)。

音樂對(duì)人類的文化傳播、內(nèi)心影響有著重要的作用。高職院校的學(xué)生普遍習(xí)慣不良，動(dòng)力不足，自信不強(qiáng)。音樂對(duì)人多心理有著獨(dú)特的影響作用。通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)、理解、感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最終重塑他們對(duì)未來的向往。同時(shí)音樂教育對(duì)學(xué)生日常生活中有著潛移默化的作用。日常的學(xué)習(xí)、鍛煉過程中，音樂學(xué)習(xí)能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，這也是高職院校所重視的?？傮w來說，高職院校開展音樂教育，不但對(duì)高職院校的教育發(fā)展有著重要作用，也對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高有著很好的效果。

二、當(dāng)前我國(guó)高職音樂教育中存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度偏低

由于高職院校學(xué)生生源偏差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)習(xí)有著抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性偏低，有著厭學(xué)混日子的想法，這在很大程度上影響著音樂教育的開展。經(jīng)過分析，學(xué)生厭學(xué)主要有兩個(gè)方面，一方面由于教材老舊，教師照本宣科，使得課程毫無新意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于高職院校與高校的教學(xué)目標(biāo)不同，高職院校更注重學(xué)生的就業(yè)問題。普遍社會(huì)觀念認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂難以就業(yè)，且無實(shí)際用途，所以在日常生活中認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是浪費(fèi)時(shí)間。這在很大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂遭到了輕視。

（二）學(xué)校教學(xué)資源不夠

當(dāng)下高職院校的音樂教育中，存在著現(xiàn)實(shí)問題是教師沒有適應(yīng)教材。由于諸多客觀原因?qū)е拢瑖?guó)家相關(guān)單位并沒有給高職院校配發(fā)音樂教材。但高職院校卻有著音樂課程，這成了當(dāng)下高職院校所面臨的非常尷尬的問題。面對(duì)此種情況，教師只得根據(jù)自己愛好選擇相關(guān)音樂書籍。這很大程度上，使得教材的不專業(yè)性，隨意性大大增強(qiáng)。這對(duì)于本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高的高職學(xué)生來說，更加促使其產(chǎn)生抵觸。

（三）學(xué)校課程設(shè)置不合理

同時(shí)在日常的教學(xué)上，高職院校通常將音樂教育設(shè)置為選修課，意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)，豐富學(xué)生內(nèi)心生活，陶冶學(xué)生情操。但在日常學(xué)習(xí)上教師將專業(yè)課程與賞析課程相混淆，音樂作為高職院校賞析課很大程度上意在讓更多的人認(rèn)識(shí)音樂愛上音樂。在課程設(shè)置上不僅要有音樂欣賞課，而且要增加音樂理論課的比重。即使是音樂欣賞課也要進(jìn)行分類，如交響樂類、歌劇類、民族傳統(tǒng)樂曲類等。

（四）教學(xué)手段傳統(tǒng)單一

高職院校的音樂老師大多是科班出生，具有豐富的理論知識(shí)。專業(yè)知識(shí)過硬，音樂技術(shù)過關(guān)，大賽經(jīng)驗(yàn)豐富。但這些老師往往對(duì)于高職教育的目的性與特殊性缺乏有效的認(rèn)知。老師將很多專業(yè)的音樂知識(shí)直接講授給學(xué)生，照本宣科。由于學(xué)生沒有相應(yīng)的音樂知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，老師所講授知識(shí)艱澀難懂。教師與學(xué)生溝通存在隔閡，這在教學(xué)上很難引起學(xué)生的共鳴，表面上看課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃郁，但大多流于表面。很難讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并應(yīng)用在日常實(shí)踐中。

（五）高職院校音樂教學(xué)對(duì)象不明確

音樂教育作為高職教育的一項(xiàng)，雖得到了相應(yīng)的重視。但是在日常的教學(xué)活動(dòng)中仍存在著許多問題。音樂作為一門藝術(shù)，能在很大程度上提升人內(nèi)在的心理情緒，提升其生活情操。這對(duì)于學(xué)生的日常心理提升有著良好的作用，高職院校注意到了這點(diǎn)，也善加利用。但是，高職院校的教育對(duì)象并不明確。往往將其一門音樂技術(shù)的形式做為授課理念，只能讓少部分學(xué)生參與其中，很難讓大部分學(xué)生體會(huì)音樂的樂趣。音樂教育對(duì)于高職學(xué)生來說應(yīng)該是一種平等的，普及的教育。所以作為高職院校校方，應(yīng)改變教學(xué)對(duì)象，面向全體學(xué)生教育。

三、高職學(xué)校音樂教育改革方向

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著社會(huì)發(fā)展，高職教育正朝著科學(xué)教育與人文教育相融合的趨勢(shì)發(fā)展。由此可見，開設(shè)公開的大型的音樂教育課程是很有必要的，也是時(shí)代所需的。高職院校要改變過去的教學(xué)理念，認(rèn)知音樂教育在高職教育中的重要意義。明白音樂教育所帶來的潛在價(jià)值。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，高職院校的學(xué)習(xí)建設(shè)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。所以從這個(gè)方面來看，高職院校的音樂教育應(yīng)該是面向每個(gè)學(xué)生的，給予每個(gè)學(xué)生平等的充足的音樂教育，讓每個(gè)學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。正確認(rèn)識(shí)高職教育中音樂教育的重要性，從而讓音樂教育發(fā)揮更大的價(jià)值。

（二） 明確課程設(shè)置目標(biāo) 提高學(xué)校管理水平

高職院校的改革，要從根做起。首當(dāng)其沖的就是樹立正確，科學(xué)的辦學(xué)宗旨，并制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃。高職院校在改革辦學(xué)中，要結(jié)合自身的學(xué)校特色，更大程度上的發(fā)揮學(xué)校所能動(dòng)用的一切資源。做到一切資源為我所用，最大程度上為學(xué)生服務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，著力于學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)。并加大學(xué)生內(nèi)心素質(zhì)的培養(yǎng)?？傮w來說，高職院校的改革發(fā)展，要根據(jù)文化市場(chǎng)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，有規(guī)劃，有目標(biāo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)音樂人才。

（三）加強(qiáng)人才培養(yǎng)重視合作

高職院校的音樂教學(xué)需要大量的人才，這既是學(xué)校的責(zé)任，也是當(dāng)下社會(huì)的需求。作為音樂教師而言，在日常的教學(xué)工作中，不僅要加強(qiáng)自身的音樂知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也要明確高職教育的教學(xué)目標(biāo)，也要時(shí)刻掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有效將學(xué)生就業(yè)與專業(yè)知識(shí)有效的結(jié)合起來。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中感覺到所學(xué)知識(shí)對(duì)自身有著幫助，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的灌輸。其次，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高職院校的音樂教育不僅僅要在校內(nèi)開展，更要走出校外，多與其它學(xué)校單位合作。在教育資源和教育信息上做到資源共享，從而能最大程度上掌握社會(huì)所需和教學(xué)動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生走出校門得到鍛煉，并讓社會(huì)對(duì)在校學(xué)生得到認(rèn)知，在一來二去的交流中，不但讓學(xué)生有了應(yīng)變能力，也讓社會(huì)對(duì)學(xué)校有了認(rèn)可。教育的最終目的在于人才的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不單單是學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)也是教師的培養(yǎng)。二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該是高素質(zhì)、實(shí)用性強(qiáng)的復(fù)合型人才。學(xué)校在自身發(fā)展的同時(shí)，也要重視教師的培養(yǎng)，讓二線教師有機(jī)會(huì)走到一線，讓一線教師有機(jī)會(huì)走出校門。給予更多的再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這不光是對(duì)學(xué)校軟實(shí)力的投資，更是對(duì)在校教師自身的一種寶貴機(jī)會(huì)。只有在這種交流下，學(xué)校教師的綜合能力才能得到加強(qiáng)。同時(shí)在培養(yǎng)教師的同時(shí)，學(xué)校也要給予相應(yīng)的工作保障。以保證教師的工作熱情，培養(yǎng)教師的愛校之情，愿意為校付出。只有保證人才的不斷培養(yǎng)，且人才的不流失。學(xué)校的綜合實(shí)力才能得以加強(qiáng)。

四、結(jié)語

在這個(gè)充滿給予與挑戰(zhàn)的二十一世紀(jì)，高職院校以其特殊性，在社會(huì)中有著其特有的作用。作為高職院校應(yīng)該明白且重視音樂教育的重要性。切實(shí)地將音樂教育在我國(guó)的高職院校教育中從無到有，從有到精，從單純的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)到綜合能力的鍛煉。為中國(guó)社會(huì)的發(fā)展輸送可靠且有力的人才，為學(xué)生的未來提供有力的幫助。

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