樊濤

摘 要： 當(dāng)前，小學(xué)語文課程改革開展得如火如荼，“一綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）多本”成為新亮點(diǎn)。應(yīng)該說新教材在加強(qiáng)雙基與積累、實(shí)踐等方面做出了許多有益嘗試，增加了許多符合時代氣息的內(nèi)容，給人以春風(fēng)撲面的清新之感。作者曾研讀了一些關(guān)于新教材編寫意圖方面的文章，大多認(rèn)為兒童的閱讀能力、理解能力有限，因此認(rèn)為應(yīng)讓艱深的名作名篇退出教材，現(xiàn)行教材中的背誦篇目（段）也就很少有名篇了。針對這一現(xiàn)象，作者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，指出名篇背誦在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞： 名篇背誦 語文學(xué)習(xí) 重要性

背誦，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，意義重大。背誦對于鞏固積累，加深理解課文，提高讀寫能力，促進(jìn)記憶力的發(fā)展，均有積極作用。

一、名篇背誦，兒童閱讀現(xiàn)狀所必需

教材篇目調(diào)整的目的，原本是讓教材更貼近兒童生活，更利于兒童學(xué)好語文。然而，兒童閱讀現(xiàn)狀是怎樣呢？

1.兒童的閱讀有一定的深度和廣度。

如今，人們對教育的認(rèn)識普遍較高，多數(shù)家庭比較重視兒童的啟蒙教育。一些兒童甚至在未上小學(xué)前，就能背誦許多兒歌和古詩，家長普遍具有一定的輔導(dǎo)閱讀能力。等到孩子認(rèn)識了拼音及一定量的漢字后，便能讀童話故事等書籍了，許多小學(xué)生已能在網(wǎng)上查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些足以說明現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀比過去同齡兒童的閱讀深得多、廣得多，理解能力也強(qiáng)得多。那種認(rèn)為經(jīng)典名篇與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，經(jīng)典名篇落伍于時代，不利于兒童閱讀與理解，而做大量刪除的做法是不符合兒童閱讀現(xiàn)狀的。試想，教材本身就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的范例，這個例子就應(yīng)該具有典型性。名作名篇是穿越歷史時空流傳至今的文學(xué)精華，教科書的性質(zhì)決定了名作名篇必須作為主要的選擇對象。更何況學(xué)生背誦的東西，就應(yīng)值得記一輩子，咀嚼一輩子。那種用時代美文替代名篇背誦的做法實(shí)不可取。

2.兒童對閱讀有探究的需求。

語文教材中所選擇的文章有一定深度是應(yīng)該的。因?yàn)樗吘共皇钦n外讀物，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的。把名作名篇換成時文、童話，看上去難度是降低了，兒童閱讀容易了，但不利于兒童探究能力的培養(yǎng)。著名文藝?yán)碚摷?、美學(xué)家、教育家朱光潛在《從我怎樣學(xué)國文說起》中說：“私塾的讀書程序是先背誦后理解。在‘開講時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童時卻是一件樂事。我現(xiàn)在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當(dāng)時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長?！笨梢?，名篇背誦后，即使理解上有盲點(diǎn)，也可以在今后的學(xué)習(xí)和工作中得到補(bǔ)充和完善，甚至有新的領(lǐng)悟，使孩子形成主動探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、名篇背誦，培養(yǎng)真正的語言實(shí)力

香港大學(xué)陳耀南博士說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。加上泛觀博覽，深思精研，將古人的感受，比照當(dāng)今的情境，印證永恒的人性人情，于是自己的文學(xué)藝術(shù)境界，又可層樓更上?！庇纱丝梢?，名作名篇背誦，可培養(yǎng)真正的語言實(shí)力。

1.名篇背誦，有助于認(rèn)識語法規(guī)律。

名作名篇，多是語法經(jīng)典，值得記取。名篇成誦以后，這些語法便能常在心頭縈繞，效果事半功倍。如朱自清的《匆匆》、老舍的《貓》等都是我們學(xué)習(xí)表達(dá)的極佳范本，背誦這樣的文章，對學(xué)習(xí)語法、掌握語言的表達(dá)藝術(shù)大有裨益。

2.名篇背誦，有助于在背景中理解文本。

倘若以大量時文迎合學(xué)生，雖方便一時的教和學(xué)，卻不利于學(xué)生閱讀理解能力的長久發(fā)展。名篇大都距今天有了一段時間，要理解它們，必須了解當(dāng)時的時代背景。讀《匆匆》，就必須了解“五四”落潮期知識青年所面臨的現(xiàn)實(shí)及他們的普遍情緒。只有這樣，才能跟文本、作者進(jìn)行心靈對話。在一定的背景下讀透文本，是一種很重要的語文閱讀方法。名篇，是我們?nèi)≈槐M的財富。從不同角度、不同視野、不同立場能讀出不同的體驗(yàn)和感受，否則，研究《紅樓夢》就沒有必要成立紅學(xué)研究會。名篇背誦，可以讓學(xué)生反復(fù)反芻，在不同的年齡階段和不同的文化層次接受名著熏陶，不斷提高對文本的理解能力。

3.名篇背誦，有助于語言積累和靈活運(yùn)用。

正所謂“腹有詩書氣自華”，臺灣中興大學(xué)杜松柏教授指出：“一方面熟能生巧，由背誦爛熟之中得到法制；一方面由有之而化之，書背熟了，詞匯自然有了，成語也蘊(yùn)藏于胸，二者如筑屋的材料，人人可拈用成為表情達(dá)意的工具。如果能將所記得的詞匯、成語一一點(diǎn)化，則能自成格調(diào)，不落前人窠臼……看來字詞安頓的工夫，亦在背誦了?！?/p>

三、名篇背誦，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

語文學(xué)習(xí)，是一個長期的人文過程，也是一項多元的人文活動。新編入教材的文章，有些是膚淺的辭藻堆砌的美文，有些是思想印痕深刻的時文，這些并不十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

1.名篇背誦，讓美感的力量震撼心靈。

名篇的美，是源于作者心靈深處的吶喊。鄭振鐸的《別了，我愛祖國》，一腔愛國情懷躍然紙上。至今，我時不時還會高聲喊兩句“我全心愛著的中國！”這些經(jīng)過大浪淘沙的名篇，使我們感受到了物質(zhì)環(huán)境中的人情味，功利背景中的真善美。只有名篇才有如此入木三分、力透紙背的撼人魅力。

2.名篇背誦，讓動人的文章調(diào)動學(xué)生情感。

文學(xué)做了幾千年的感動文章，現(xiàn)在卻紛紛不做了，令人感動的文字越來越少?！堵槿浮吩?jīng)讓我們?yōu)槟笎鄹袆樱对僖娏?，親人》曾經(jīng)讓我們?yōu)橹谐嗣竦纳钋楹裾x感動。在一個情感逐步弱化的物質(zhì)化的現(xiàn)代社會，我們需要的正是情感與人文，名篇皆發(fā)乎情。語文不僅要培養(yǎng)人的思想，還要培養(yǎng)人的情感和態(tài)度，這樣才能在語文教學(xué)中塑造學(xué)生的健全人格。

民族樂曲與流行音樂我們都需要，但在音樂的傳承中，民族音樂是我們的根。小學(xué)語文教材要與時代同行，與社會同行，與語言同行，與審美同行，只有名作名篇是我們的魂。名作名篇不應(yīng)該淡出歷史，名篇背誦應(yīng)成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。