劉福金

摘 要： 《馬克思主義基本原理概論》是高校為本科生開(kāi)設(shè)的思想政治理論課必修課之一。主要闡述馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，并在此基礎(chǔ)上對(duì)人類社會(huì)及資本主義社會(huì)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)分析，提出共產(chǎn)主義必然勝利的科學(xué)論斷。它肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀和方法論教育的重大使命，對(duì)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的指導(dǎo)作用。作為一名多年從事“原理課”教學(xué)的一線教師，作者一直致力于提升這門(mén)課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代大學(xué)生 “原理課” 教學(xué)實(shí)效性

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱“原理課”）是本科生必須完成的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)之一。要求大學(xué)生從整體上把握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，端正對(duì)世界、人生、自我的態(tài)度，把人生的追求夢(mèng)想與中華民族復(fù)興夢(mèng)緊密結(jié)合，積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐，并為共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)努力奮斗。因此，這門(mén)課的現(xiàn)實(shí)意義就顯得特別重要。

作為一名長(zhǎng)期擔(dān)任“原理課”教學(xué)與研究的一線教師，筆者在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為增強(qiáng)“原理課”教學(xué)的實(shí)效性需要專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中既嚴(yán)格遵循教育部統(tǒng)一指定教材的體系和主要知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，又緊密圍繞馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中遇到的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解；既努力契合當(dāng)代大學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn)，又結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展要求；既深化課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，又改革“原理課”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使該課成為大學(xué)生終身受益、終生難忘的一門(mén)學(xué)科。

一、嚴(yán)格以“馬工程”編寫(xiě)的《馬克思主義基本原理概論》（2013年修訂版）教材的基本知識(shí)體系作為授課的主要依據(jù)[1]。

“原理課”是思想政治理論課教育工作的理論支撐。筆者在教學(xué)中嚴(yán)格以“馬工程”的教材體系展開(kāi)：首先，講述馬克思主義哲學(xué)中的唯物論和辯證法原理，要求大學(xué)生建構(gòu)辯證唯物主義的世界觀和方法論；其次，用辯證唯物主義世界觀和方法論分析人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，從而建構(gòu)歷史唯物主義的社會(huì)歷史觀；再次，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)剖析資本主義社會(huì)的本質(zhì)、內(nèi)在矛盾及歷史發(fā)展進(jìn)程，認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)必然滅亡、共產(chǎn)主義必然勝利是歷史發(fā)展的必然；最后，通過(guò)講授社會(huì)主義制度的建立、完善、發(fā)展，堅(jiān)定大學(xué)生在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)人類共同的終極目標(biāo)共產(chǎn)主義而奮斗的信念。通過(guò)對(duì)教材基本體系和整體結(jié)構(gòu)的講解和梳理，大學(xué)生從整體上把握馬克思主義基本原理，并把馬克思主義的科學(xué)性、革命性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)[2]。

二、緊緊圍繞馬克思主義在當(dāng)代發(fā)展過(guò)程中遇到的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行取材。

馬克思主義活的靈魂就是一切行為必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。因此，在每個(gè)章節(jié)的具體講授上，要善于把當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)敏感且實(shí)效性強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行思考討論。例如：在講授第一章第二節(jié)“事物的永恒發(fā)展”即唯物辯證法的過(guò)程時(shí)，筆者舉例大學(xué)生關(guān)注的男子110米跨欄，大家都了解劉翔在2006年以12秒88的成績(jī)打破了英國(guó)名將科林·杰克遜保持了十三年的世界紀(jì)錄。但是杰克遜和劉翔的時(shí)代都過(guò)去了，目前，男子110米跨欄跑的世界紀(jì)錄是美國(guó)名將阿里斯·梅里特創(chuàng)造的12秒80。因此，不斷地變化、發(fā)展才是事物永恒的狀態(tài)，一項(xiàng)紀(jì)錄的保持本來(lái)就是暫時(shí)的。

通過(guò)對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)大學(xué)生理解沒(méi)有什么成就是永遠(yuǎn)無(wú)法超越的，任何成功都只作為一個(gè)過(guò)程在一段時(shí)間內(nèi)存在。大學(xué)生要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不拘泥于事物發(fā)展的一個(gè)狀態(tài)，要把它放在整個(gè)過(guò)程中加以考察；教育大學(xué)生既不能為一時(shí)的挫敗一蹶不振，又不能因眼前的成功故步自封。只有在生活中不斷超越自我，才能不被發(fā)展著的世界淘汰，人生才能越走越開(kāi)闊。

三、充分關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)向，使教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的生活思想實(shí)際緊密相連。

馬克思主義即我們對(duì)待世界的一種觀點(diǎn)，為我們改造世界提供科學(xué)的方法。要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界、改造自我的重要工具[3]?！霸碚n”教師在教學(xué)中要密切關(guān)注大學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助大學(xué)生解決日常生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使大學(xué)生真正感覺(jué)到馬克思主義是一種強(qiáng)大的思想武器。如在講授第二章第二節(jié)“事物發(fā)展過(guò)程中的量變和質(zhì)變”即唯物辯證法適度原則時(shí)，筆者列舉當(dāng)今社會(huì)普遍存在的父母“陪吃”、“陪讀”、“陪練”等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析父母這些行為的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)閻?ài)，但這些愛(ài)是孩子真正需要的嗎？以愛(ài)的名義過(guò)分控制，以愛(ài)的名義造成傷害，是真愛(ài)嗎？真愛(ài)是什么？

愛(ài)是有限度的，超出一定限度就成了虛假的愛(ài)，愛(ài)過(guò)頭就是傷害。父母對(duì)子女過(guò)分的愛(ài)會(huì)限制孩子的自我成長(zhǎng)。真愛(ài)是信任和鼓勵(lì)，父母要相信自己的子女能夠做得很好，讓他們按照自然稟賦發(fā)展獨(dú)立的人格。引導(dǎo)大學(xué)生思考戀愛(ài)過(guò)程中出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，怎么解決？真愛(ài)是尊重，尊重對(duì)方的獨(dú)立人格，尊重彼此的選擇。如果以愛(ài)的名義限制對(duì)方自由，實(shí)際上是走向了愛(ài)的反面。只有掌握適度原則才能協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)人際和諧。引導(dǎo)大學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的思想困惑放到課堂上討論、反思，運(yùn)用所學(xué)的馬克思主義方法論解決現(xiàn)實(shí)生活中的困惑。

四、注重把“原理課”教學(xué)與大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)密切結(jié)合。

首先，在開(kāi)學(xué)第一堂課中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，筆者都會(huì)提出類似的問(wèn)題讓大學(xué)生思考討論：“作為某某專業(yè)的大學(xué)生，為什么要學(xué)習(xí)馬克思主義？”或者“我們選擇的專業(yè)與馬克思主義有何關(guān)系？”通過(guò)問(wèn)題促使大學(xué)生思考“原理課”與專業(yè)課之間是否存在關(guān)系，存在怎樣的關(guān)系？在討論的基礎(chǔ)上，筆者具體講解馬克思主義與具體學(xué)科的聯(lián)系，為“原理課”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，在“原理課”具體章節(jié)的教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)、專業(yè)教學(xué)案例，使大學(xué)生拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高專業(yè)學(xué)習(xí)中的人文素養(yǎng)。筆者為經(jīng)管學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講授馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分時(shí)，把相關(guān)專業(yè)內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，讓大學(xué)生理解馬克思不僅是一位偉大的哲學(xué)家，而且是一位杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家；在講解科學(xué)技術(shù)的兩面性時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引起的電子商務(wù)進(jìn)行討論，引導(dǎo)大學(xué)生思考科技既帶來(lái)生活便利，又產(chǎn)生負(fù)面影響。結(jié)合具體專業(yè)學(xué)科講解馬克思主義基本原理的方法，讓大學(xué)生擺脫“哲學(xué)無(wú)用論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到馬克思主義既是世界觀，又是方法論，為我們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供正確的方法和指南，真正調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“原理課”的積極性。

最后，把“原理課”拓展到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。人生就是發(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)造價(jià)值和享受生活的過(guò)程。學(xué)習(xí)“原理課”的目的是要求大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生深入經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、社會(huì)生活的角角落落，通過(guò)自己的考察、調(diào)研，真正理解實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。真理指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)是人的全部生活的最終要義，只有放手讓大學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)，才能在社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)不斷反思、檢討、修正，達(dá)到人生觀、價(jià)值觀的改善和提升的目的。

五、增強(qiáng)“原理課”教學(xué)手段、方法的多樣性，充分發(fā)揮“原理課”教師與學(xué)生雙方的作用[4]。

首先，我院優(yōu)先對(duì)本科生思想政治理論課教學(xué)配備了多媒體教室，我院所有“原理課”教學(xué)都采用多媒體課件。教師把豐富、生動(dòng)、新穎的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到課堂上，為“原理課”的講授注入新鮮血液。

其次，計(jì)時(shí)演講一分鐘?！霸碚n”的理論性強(qiáng)，不少大學(xué)生特別是理科生對(duì)它望而生畏。針對(duì)這種擔(dān)憂，筆者在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一分鐘演講。具體規(guī)則跟學(xué)生協(xié)商制定，用拋繡球的方式確定某個(gè)學(xué)生，自由選擇論題，進(jìn)行課堂計(jì)時(shí)一分鐘演講。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)了解大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，鍛煉大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)密切師生之間的關(guān)系。

最后，暢通交流渠道。針對(duì)“原理課”課時(shí)少，學(xué)生少有機(jī)會(huì)與老師正面交流的現(xiàn)狀，筆者在第一堂課就把自己的QQ、微信、微博等聯(lián)系方式告知全班同學(xué)，并許諾二十四小時(shí)有問(wèn)必答。這種方式把大學(xué)生在課堂上不愿交流、不好意思交流的很多問(wèn)題自然而然地解決了。通過(guò)反饋，效果非常好，對(duì)“原理課”教學(xué)有很大促進(jìn)作用。

教師是教育之本。親其師，信其道。再好的手段和方式都只是一種工具，智慧最終是教師傳達(dá)給學(xué)生的。筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)辟自己的工作室，同時(shí)利用外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)大量接觸新鮮事物，閱讀相關(guān)專業(yè)知識(shí)，向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教。為了提高思想教育教學(xué)技巧和方法，筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師和國(guó)家二級(jí)婚姻家庭咨詢師。

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)。活到老，學(xué)到老。我相信每一位“原理課”教師這種與時(shí)俱進(jìn)的人格魅力都將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思主義基本原理概論：2013年修訂版[M].高等教育出版社，2013.8.

[2]傅正華.“即”與“離”的辯證法——“馬克思主義基本原理概論”課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的思考[J].思想政治教育研究，2012（04）.

[3]楊松.如何上好《馬克思主義基本原理概論》課[J].成功（教育），2011（9）.

[4]王強(qiáng)芬.關(guān)于增強(qiáng)“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)效性的思考[J].職業(yè)圈，2007（12）.