摘 要：初中是一個(gè)人學(xué)習(xí)的過渡階段，也是一個(gè)人從身體到身心成長最為迅速，也是最為關(guān)鍵的階段，在這個(gè)階段對他們進(jìn)行積極的教學(xué)，對學(xué)生的一生都有著積極的影響。作為一名初中思想品德教師，應(yīng)把良好的教學(xué)當(dāng)做自己的首要任務(wù)，把幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀當(dāng)作自己的責(zé)任，但是目前我國初中思想品德課堂出現(xiàn)了許多問題。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂；教學(xué)

初中生的思想還不是很成熟，面對生活中的困惑往往都不知道該如何正確地面對。尤其是步入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目和難度都有所增加，這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果不能積極地調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己一直朝著積極的方向前進(jìn)，很可能會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣降低，思想品德課的良好教學(xué)可以幫助學(xué)生改變這些困惑，以樂觀的態(tài)度面對人生。下面，我就詳細(xì)地說說自己對于初中思想品德課教育的看法。

一、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

思想品德課程偏向于文科，對于思想品德課程的學(xué)習(xí)學(xué)生或多或少都會(huì)因?yàn)闊o聊而產(chǎn)生一些厭倦的情緒。而教師在講課的時(shí)候，使用的依舊是傳統(tǒng)的“照書搬”的模式，學(xué)生的感覺就是教師只是一味地把書本上的內(nèi)容讀給學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)起來更加乏味，慢慢的學(xué)生就會(huì)在課堂上不認(rèn)真聽講，做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。眾所周知，良好的氛圍可以增強(qiáng)人們辦事的效率，學(xué)習(xí)也是如此，在課堂上教師積極營造良好地學(xué)習(xí)氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。想要營造氛圍，首先教師要明白，課堂教學(xué)時(shí)候要把學(xué)生放在主體的地位上，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)師生之間的感情。比如，教師可以先讓學(xué)生自己說出自己對于初中的認(rèn)識以及自己對于在初中學(xué)習(xí)期間所要達(dá)到的高度。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，還可以為他們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得他們學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)候也可以積極面對。

二、多樣化教學(xué)

面對枯燥無味的思想品德教學(xué)，教師要積極地對教學(xué)方法進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槌踔械乃枷肫返抡n堂涉及很多方面的知識，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師會(huì)認(rèn)為每節(jié)課之間的跨度大，無法進(jìn)行良好的教學(xué)。但是這也是一種優(yōu)勢，教師可以根據(jù)不同的課時(shí)選取不同的講課方式。比如，學(xué)習(xí)“我們的朋友遍天下”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生訴說自己與朋友的故事，如果可以的話，讓學(xué)生把自己的朋友帶到課堂上來，與全班的學(xué)生認(rèn)識，這樣不僅讓朋友之間的友誼更加的深厚，還可以讓學(xué)生以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)本節(jié)課。學(xué)習(xí)“滿懷希望，迎接明天”的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，用幻燈片放映我國的發(fā)展歷程，讓學(xué)生更好地了解祖國的歷史，憶苦思甜，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)，為組國未來的發(fā)展做貢獻(xiàn)。此外，教師還可以積極帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊去進(jìn)行郊游活動(dòng)，積極地發(fā)現(xiàn)生活中的不文明現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象當(dāng)作反面教材對學(xué)生進(jìn)行講解。讓學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)思想品德課程，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)

質(zhì)量。

三、反思推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

教師每隔一段時(shí)間，就帶領(lǐng)班級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，讓每一個(gè)學(xué)生積極地到前面說出自己對于前一段學(xué)習(xí)的評價(jià)，說出不足之處。發(fā)表積極見解，然后先讓班級的學(xué)生對他提出意見，最后是教師對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)。而且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己認(rèn)為教師講課的弊端并提出自己的意見。這樣教師可以積極地了解學(xué)生的不足之處，以此來對下一階段的教學(xué)進(jìn)行積極的改進(jìn)。而且適當(dāng)?shù)姆此伎梢詭椭鷮W(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得他們在接下來的學(xué)習(xí)中，改正不足之處，朝著積極的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)，這對于提升思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。

初中的思想品德教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生在成長最為關(guān)鍵的時(shí)刻指明方向，積極學(xué)習(xí)與生活。因此，教師要把良好的教學(xué)當(dāng)作自己的首要任務(wù)，積極進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

于煥英.淺談如何提高初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)，2012（07）.

作者簡介：熊春蓮，女，1973年2月出生，本科，就職于江西省農(nóng)科院中學(xué)，研究方向：初中政治。