摘 要：就進(jìn)一步關(guān)于高中英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行探討，尋找最佳的英語(yǔ)課程教學(xué)方案展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課程教學(xué)；有效性

高中英語(yǔ)課程教學(xué)面臨著新課程教學(xué)改革和現(xiàn)代高考制度的兩大改革，高中英語(yǔ)教師在研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以教學(xué)活動(dòng)為方式、以教學(xué)任務(wù)為手段的新型教學(xué)模式。致使高中英語(yǔ)走出了以往死板的老師一人講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，高中英語(yǔ)利用多種多樣的活動(dòng)形式，完善、科學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓高中生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。然而，在這些新型教學(xué)方案的具體實(shí)踐中，逐漸暴露出新的問(wèn)題：首先，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)立，在課堂運(yùn)行上很激烈，但是效率低，質(zhì)量不高；學(xué)生自己能掌握的知識(shí)少，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)后，原來(lái)不會(huì)的仍然不會(huì)；兩極分化更為嚴(yán)重，英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生積極性下降，導(dǎo)致成績(jī)下滑。由此來(lái)看，高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革仍需繼續(xù)進(jìn)行。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，很大部分是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師課程教學(xué)的方案設(shè)計(jì)過(guò)于偏向于英語(yǔ)教學(xué)的趣味活動(dòng)和學(xué)生主體性地位，而忽視了英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性，因此，教師要重點(diǎn)研究高中英語(yǔ)課程教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與研究，提高改革方

案的有效性。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動(dòng)員全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)

教師要采取各種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生能否學(xué)

好本堂英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。然而，在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過(guò)英語(yǔ)微視頻的方式引出課堂話題。利用簡(jiǎn)短的搞笑生活視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面，學(xué)生還可以練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。動(dòng)員全體學(xué)生參與到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，英語(yǔ)日記的練習(xí)也是提高全體學(xué)生英語(yǔ)水平的方式之一。教師可以讓學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴，用英語(yǔ)寫(xiě)下對(duì)它們的思考，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，改善學(xué)生的寫(xiě)作技巧，積累一定的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味，有利于增加英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.教師應(yīng)適當(dāng)介入，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的介入要適當(dāng)、適時(shí)、合理。教師在教學(xué)活動(dòng)中既不應(yīng)該親力親為，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下個(gè)人的活動(dòng)時(shí)間

和空間；也不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)為學(xué)生解決疑難問(wèn)題，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也不要過(guò)于按照教師自己個(gè)人的

思想行為方式解決問(wèn)題，要詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人意

愿。比如，在學(xué)習(xí)school life 一課中，學(xué)生記憶attend，literature，lunchtime等單詞和詞組make a speech about，forget to do sth等，學(xué)生則運(yùn)用造句的方式來(lái)記憶單詞和詞組，如She forget to attend the literary lecture.在這個(gè)句子中，既包含了詞組forget to do sth.的用法，又有attend，literary等單詞，方便了學(xué)生的記憶。

3.利用現(xiàn)代媒體工具，開(kāi)放性研究設(shè)計(jì)

在結(jié)合以上的教學(xué)活動(dòng)有效性設(shè)計(jì)研究以后，學(xué)校提出了網(wǎng)

上視頻遠(yuǎn)程的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)行改革。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)上設(shè)計(jì)時(shí)，具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點(diǎn)。比如，在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，以往學(xué)生只能利用課堂時(shí)間來(lái)聽(tīng)聽(tīng)力，而現(xiàn)在只要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生就能夠利用課余時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以采用最新的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)最優(yōu)秀的教學(xué)方式，充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中英語(yǔ)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供技術(shù)手段和途徑。

二、教師要做好活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在評(píng)價(jià)高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循科學(xué)、開(kāi)放的評(píng)

價(jià)準(zhǔn)則，以激勵(lì)學(xué)生積極參與到高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中去。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同階段的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照這些標(biāo)

準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該提出更高的要求，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該放寬教學(xué)要求，逐步提高這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。比如，在寫(xiě)作文方面，教師應(yīng)該要求成績(jī)較好的學(xué)生在作文中運(yùn)用高級(jí)詞匯以及較為復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如，acquire，adequate等，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則用get或

gain，enough，教師要求英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用when it comes

to，with the development of 等固定句型以及倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、復(fù)合句等句式，而學(xué)困生則保障作文中不出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)拼寫(xiě)和運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式，不出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)即可。

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要采用鼓勵(lì)式的方式，對(duì)于做得好的學(xué)困生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于較差的學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)。教師要讓學(xué)生參與到高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作中來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進(jìn)行師生互動(dòng)，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師的要求與建議，教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與研究活動(dòng)。

總而言之，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，保障學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅局限于活動(dòng)流程，更應(yīng)該注重教學(xué)的有效性研究策略。一方面，教師應(yīng)該遵守英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則；另一方面，教師還應(yīng)該進(jìn)行事后總結(jié)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，共同促進(jìn)高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的有效

設(shè)計(jì)和研究活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫德林.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法課有效教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：李平，男，1980年4月出生，本科，就職于重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校，研究方向：高中英語(yǔ)。