摘 要：開(kāi)放式的課堂教學(xué)起源于歐洲國(guó)家，在此之后的幾十年間在各個(gè)國(guó)家被廣泛使用，這種教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)式封閉的課堂教育具有非常好的教學(xué)效果，特別是針對(duì)物理教學(xué)這種實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中；物理；開(kāi)放式課堂

在開(kāi)放式的物理教學(xué)課程中，不僅要通過(guò)已有的教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用更加互動(dòng)和開(kāi)放的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生之間不同的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)放式互動(dòng)。在物理課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中要積極關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的物理實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，

改變傳統(tǒng)封閉式的物理教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)可感的教學(xué)模塊，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力引入物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究。本文就初中物理課堂開(kāi)放式教學(xué)方法展開(kāi)了討論，希望能夠?qū)ξ锢碚n程教學(xué)有所幫助。

一、物理課程的開(kāi)放式教學(xué)首先要從教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放做起

通過(guò)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容使得物理教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，將整個(gè)物理教學(xué)貫穿于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。因?yàn)槲锢磉@門(mén)學(xué)科本身就是探究日常生活、自然以及事物之間關(guān)系的，所以在物理教學(xué)課程內(nèi)容的選擇上要更加強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，使得教學(xué)內(nèi)容不再受制于教材和書(shū)本，能夠熟練地將教材作為一種而不是唯一的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的交叉式切入，從而不斷提高和充實(shí)物理課程的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能從不同角度上來(lái)分析，才能實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的學(xué)生得到符合自己學(xué)習(xí)要求的提升，從而使得整個(gè)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都能得到明顯的提高。在進(jìn)行開(kāi)放式的物理教學(xué)時(shí)，可以選擇具有特色的教學(xué)內(nèi)容，如，在人數(shù)較多的班級(jí)內(nèi)可以選擇分組討論實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)給各組分配不同的任務(wù)進(jìn)行比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、要對(duì)傳統(tǒng)封閉的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式改革

通過(guò)更加開(kāi)放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。開(kāi)放式教學(xué)可以采用師生互動(dòng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)封閉教學(xué)教師為教學(xué)的唯一主體教學(xué)條件，在這種教學(xué)形式下可以讓成績(jī)比較好或者表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)學(xué)生教學(xué)生的方式能

夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的溝通，也提高了學(xué)生的思維整合能

力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在開(kāi)放式的物理教學(xué)課堂中能夠自主地進(jìn)行思考和交流互動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)得出物理教學(xué)結(jié)論，這就避免了傳統(tǒng)物理教學(xué)方式老師直接將物理知識(shí)教給學(xué)生，開(kāi)放式的物理教學(xué)課堂增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，將物理教學(xué)課堂的主體地位還給了學(xué)生，讓學(xué)生在詢(xún)問(wèn)和討論的過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)了具有交互性的教學(xué)模式。

綜上所述，在新形勢(shì)的教學(xué)改革時(shí)代背景下，開(kāi)放式的物理課程教學(xué)取得了非常好的實(shí)踐效果，這種教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)封閉式教條的教學(xué)方式，也讓更多的學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在今后的物理教學(xué)課程中，只有積極開(kāi)展適合學(xué)生實(shí)際需求的物理教學(xué)，才能營(yíng)造更為寬松和諧的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠在更加自由的教學(xué)環(huán)境中完成物理課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

文喆.開(kāi)放式教學(xué)及其實(shí)施策略.人民教學(xué)，2011（11）.

作者信息：陳孝軍，男，1971年12月出生，本科，就職于吉林省鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：高效課堂。