摘 要：高三填鴨式教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果差，成績(jī)不理想。經(jīng)過與學(xué)生交流、自我反思，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后練習(xí)等方面對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步在高三的教學(xué)中使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究、學(xué)習(xí)，從而有效提高了教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)

去年我擔(dān)任高三（2）和高三（3）班兩個(gè)班的代數(shù)教學(xué)，在上課時(shí)我還是采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，一開始復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。但是，第二次測(cè)驗(yàn)的情況卻令我大吃一驚，學(xué)生的成績(jī)下滑很厲害。一年的高三教學(xué)很快結(jié)束了，學(xué)生畢業(yè)后，我也定下心來進(jìn)行了認(rèn)真反思：第一，課前備課雖然很充分，但僅僅傾向于知識(shí)備課；第二，課堂上，為了能讓學(xué)生理解重難點(diǎn)，一節(jié)課我不停地講，給學(xué)生板式，忽視了學(xué)生能否接受，而且不給學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，課后作業(yè)只布置本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)回顧很少，學(xué)生也是學(xué)一點(diǎn)練一點(diǎn)，對(duì)于復(fù)習(xí)過的知識(shí)前學(xué)后忘。第四，對(duì)于學(xué)生關(guān)心不夠，不能深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的實(shí)際情況。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，在今年的教學(xué)中做出調(diào)整。

第一，課前充分準(zhǔn)備，除了做到思路清晰、重難點(diǎn)突出外，對(duì)于一些重難點(diǎn)和?？碱}型在上課前制作導(dǎo)

單，讓學(xué)生明確本節(jié)課的方向，提前預(yù)習(xí)，對(duì)于難以理解的地方圈出來在課堂上作為重點(diǎn)認(rèn)真聽講，做到有的放矢。

第二，課堂上，重難點(diǎn)先讓學(xué)生自己分組討論，最后各組派一名代表陳述本組討論的結(jié)果，我將討論結(jié)果加以總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的好的想法給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于考慮不周的地方及時(shí)給予指導(dǎo)和改正。因此都能積極參與進(jìn)來變?yōu)檎n堂的主人。

第三，對(duì)于作業(yè)我也做了改革。首先，改變作業(yè)布置內(nèi)容。其次，改變作業(yè)模式。第三，對(duì)于收交上來的作業(yè)認(rèn)真批閱。這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中遇到的問題。

第四，通過以上幾項(xiàng)調(diào)整，我感到有很大收獲，但是每節(jié)課上完之后會(huì)或多或少的存在一些問題，或者會(huì)受到一些啟發(fā)。于是在課后我養(yǎng)成了堅(jiān)持撰寫教后記的習(xí)慣。每次撰寫時(shí)，都對(duì)好的思路和方法進(jìn)行提煉，變?yōu)樽约旱姆椒ā?/p>

通過創(chuàng)新不僅讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且提高了我的教學(xué)能力，增加了我的知識(shí)積淀。

參考文獻(xiàn)：

陳在瑞，路碧澄.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，1996.

作者簡(jiǎn)介：王瑰麗，女，1982年4月出生，本科；就職學(xué)校：陜西省寶雞市鳳翔縣彪角中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。