張海 楊雪 仇素芳

摘 要：因?yàn)橥耆洗竽X的思維模式，思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新的能力方面，具有其他思維模式無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合高中地理知識(shí)量大、圖像信息多、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在高中地理教學(xué)與學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；優(yōu)勢(shì)

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，是教育發(fā)展的時(shí)代要求。具備創(chuàng)新的能力，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。因?yàn)橥耆洗竽X的思維模式，思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新的能力方面，具有其他思維模式難以企及的優(yōu)勢(shì)。

一、思維導(dǎo)圖的原理和優(yōu)勢(shì)

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心理活動(dòng)是通過(guò)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)的。大腦神經(jīng)是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。人腦對(duì)信息加工的方式本身就是樹(shù)狀發(fā)散式的。思維導(dǎo)圖正是在此基礎(chǔ)上提出的一種將發(fā)散式思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等方式來(lái)呈現(xiàn)思維的過(guò)程，遵循一套易被大腦接受的規(guī)則來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息，有利于促進(jìn)高級(jí)思維技能的發(fā)展。

思維導(dǎo)圖把人的思維用畫(huà)圖和線條形成的輻射發(fā)散性結(jié)構(gòu)記錄在紙張上，將文字、數(shù)字、圖形和符號(hào)結(jié)合在一起，以全腦思考的方式顯現(xiàn)在面前，完全適應(yīng)人腦的結(jié)構(gòu)。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于激發(fā)大腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)能夠很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念，在國(guó)外中小學(xué)教育改革實(shí)踐中進(jìn)行得較為廣泛。目前，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生都在使用思維導(dǎo)圖；英國(guó)、新加坡已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為中小學(xué)的必修課程，思維導(dǎo)圖已經(jīng)基本成為中小學(xué)生的必修課，韓國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開(kāi)始對(duì)該課題進(jìn)行研究和探索。用思維導(dǎo)圖提升智力、能力、提高思維水平，已被越來(lái)越多的人認(rèn)可。

二、將思維導(dǎo)圖引入高中地理的意義

由于應(yīng)試教育過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果造成學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不僅效率低，而且沒(méi)有主動(dòng)探索、創(chuàng)造的空間，扼殺了學(xué)生的思考力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

高中地理學(xué)科作為一門(mén)文理交叉的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、思想形成和能力培養(yǎng)起著重要的作用。近年來(lái)，不少學(xué)科同仁積極探索高中地理學(xué)習(xí)模式的改革，但把“思維導(dǎo)圖”引進(jìn)教學(xué)，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)還是高中地理教學(xué)研究的較新領(lǐng)域。

三、思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)在高中地理教與學(xué)中取得的效果

在教學(xué)實(shí)踐中，形成教師在“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式下的教學(xué)策略和教學(xué)思路，促使參與教師在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平，能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課效率，改進(jìn)板書(shū)設(shè)計(jì)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教師進(jìn)行教學(xué)反思。

而對(duì)于學(xué)生的益處更加明顯。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生記筆記的效率，有助于學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，用于復(fù)習(xí)有利于學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息和解讀信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫沖武，向冬梅.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于生成學(xué)習(xí)的探討[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007（08）：91.

[2]夏恩偉.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：張海，女，1968年8月出生，本科，就職學(xué)校：山東省濟(jì)寧市第一中學(xué)，研究方向：高中地理教育。楊雪，女，1982年6月出生本科，就職學(xué)校：山東省濟(jì)寧市第一中學(xué)，研究方向：高中地理教育。仇素芳，女，1975年9月出生，本科，就職學(xué)校：山東省濟(jì)寧市第一中學(xué)，研究方向：高中地理教育。