摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開放的選擇空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在教學(xué)建議中也提出了“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。正是基于以上的總體要求，在語文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是每位語文教師都應(yīng)該引起高度重視的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；綜合性學(xué)習(xí)

結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、教師首先要對“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認(rèn)識

綜合性學(xué)習(xí)作為新課改語文教學(xué)中的一部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，每個(gè)單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險(xiǎn)，讓你流連忘返”，所以“綜合性學(xué)習(xí)”也是“語文旅行”中的探險(xiǎn)活動。因此，我們必須十分重視“綜合性學(xué)習(xí)”在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)的思想方法的掌握中的積極作用及其實(shí)踐意義。

二、教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對課外資源的收集及開發(fā)

這里包括兩個(gè)方面，（1）教師自身對課外資源的收集與開發(fā)；（2）學(xué)

生利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。

語文課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會等外，還有許多可資利用的課外資源，諸如自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中零散的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆石，這就需要教師及學(xué)生都做有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。

三、重視實(shí)踐活動的開展，實(shí)踐是把課本知識內(nèi)化為自己知識的有效途徑

通過實(shí)踐既可以讓我們獲得切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以，語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題時(shí)，因?yàn)樗腥?xiàng)活動可供選擇，分別是（1）“風(fēng)流人物誰與爭鋒”，要求列舉十位心中的偶像，并配一二百字的簡介；（2）“豐功偉績到處傳揚(yáng)”，要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講述其事跡，總結(jié)其品質(zhì)；（3）“豪情滿懷吟誦華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗誦，從中感受風(fēng)流人物的情懷。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力

“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過程關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此，為了提高其積極性，作為組織者、指導(dǎo)者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不論是從定性評價(jià)還是定量評價(jià)，是形成性評價(jià)還是終結(jié)性評價(jià)，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價(jià)值在活動中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先，教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是對能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，要突出他們的參與性與進(jìn)步點(diǎn)，對每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量要加以鼓勵，以積極評價(jià)為主，并從多方面加以引導(dǎo)；其次，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用。讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也十分有利于他們主觀能動性的發(fā)揮；再次，存同求異，鼓勵創(chuàng)新。在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為老師來說，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)他們思維的求異，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

綜合性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)值得每一位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個(gè)有心人，把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)盡的職責(zé)承擔(dān)起來。

作者簡介：馬全虎，男，1969年4月出生，大學(xué)，就職學(xué)校：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教育。