摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的變革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)方式；興趣自主；合作；探究

現(xiàn)代教育技術(shù)具備趣味性、交互性及網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的形成。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于初中生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點(diǎn)，往往集中在直觀教具或有趣的教學(xué)內(nèi)容中。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰恰具有文、圖、聲并茂等特點(diǎn)，利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)設(shè)特定的情景，由于它適合中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生了一種積極的注意傾向。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控，在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己水平的練習(xí)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以采用不同的學(xué)習(xí)策略，比如說，可以采用個(gè)別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，它能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。如，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進(jìn)度，每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己方便的時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的內(nèi)容、方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)；在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自己確定的目標(biāo)，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教育中的合作除了師生合作、生生合作等方式外，

還有網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬合作的方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造環(huán)境和條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)建構(gòu)的多種途徑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地發(fā)展。學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法和手段。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的

能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受的信息來源單一，主要來自于教材、教師。這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生信息量的獲取，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成“唯教材至上”“唯教師至上”的習(xí)慣思維，不能主動(dòng)收集其他信息，而現(xiàn)代教育的應(yīng)用可以開拓信息源，豐富學(xué)生信息量。

所以老師要利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料，把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題。為此，我們開展了一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——《我身邊的節(jié)能形式》，同學(xué)們分成了兩大組分別進(jìn)行探究。太陽能熱水器探究小組通過上網(wǎng)查資料、深入小區(qū)實(shí)地調(diào)查、訪談，了解了太陽能熱水器的工作原理及保溫原理；暖水瓶保溫機(jī)理探究小組通過上網(wǎng)查資料、詢問父母、動(dòng)手解剖暖水瓶、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法探究，以小品的形式展示了暖水瓶的構(gòu)造及保溫原理；活動(dòng)中期組織了一次交流，兩小組將收集到的資料進(jìn)行交流整理，并生成了新的問題有待進(jìn)一步探究。在拓展創(chuàng)新階段，同學(xué)們分別對(duì)太陽能熱水器、電熱水器兩種常用熱水器進(jìn)行了對(duì)比研究；上網(wǎng)查找了我國太陽能資源的分布及收集、利用等知識(shí)，并對(duì)油田的太陽能資源及利用作了分析、調(diào)查；最后，為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，同學(xué)們提出了有關(guān)節(jié)能減排、開發(fā)利用新能源的建議，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)作貢獻(xiàn)。

教師在教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同利用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展來豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，去尋求所需的知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力。

作者簡(jiǎn)介：常小紅，女，1976年出生，本科，就職學(xué)校：米脂縣第三中學(xué)，研究方向：學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究。endprint